极目新闻记者 张裕
通讯员 王聪
近日，武汉大方学校小学部“从课本里的奇妙世界出发，赴一场春日之‘阅’”语文活动月落下帷幕。一至三年级学生分别通过“游戏闯关”“课文配图”“改编展演”三种不同形式，完成了对课本经典的深度体验。活动最大的特点是：不搞“一刀切”，而是为每个年级定制了与其能力匹配的实践任务，形成“感知——理解——创造”的递进链条。
一年级“玩中学”：用游戏消除对经典的陌生感。对于识字量有限的一年级新生，活动目标是建立“亲近感”。“盲盒背古诗”“字母消消乐”等游园游戏，以及“故事大王”角色讲述，让课文变成可玩、可演的对象。孩子们在轻松互动中接触经典，不畏惧、不排斥，迈出语文学习的第一步。
二年级“画中悟”：用插画倒逼文本细读。二年级的活动设计更进一步，核心任务是“理解”。最具代表性的环节是“最佳插画”：学生需为《开满鲜花的小路》《千人糕》等课文绘制配图。要画得准确，必须反复琢磨文字细节——人物特征、场景信息、动作神态等，缺一不可。同时辅以“你演我猜”词语闯关，将抽象词义转化为具象动作，完成从“读懂”到“会用”的跨越。
三年级“创中演”：用改编检验深度内化。三年级学生已具备一定逻辑与表达能力，活动要求也相应提高。“故事新编”鼓励学生大胆改写寓言结局，“课本展演”则需完成改编剧本、制作道具、合作排练、登台演出全流程。这是对文本深度理解后的创造性输出——唯有真正吃透经典，才能大胆再创作。
从“统一要求”到“分层设计”，让每个年级都“有事可做、有目标可追”。三个年级的活动看似不同，实则共用一条主线：都源于课本，强调实践，指向语文能力的逐级提升。相比全校统一开展朗诵比赛或作文比赛，这种分层设计让每个年级的学生都能找到适合自己的参与方式，避免了低年级“跟跑”、高年级“吃不饱”的问题。
“故事新编环节，我看到孩子为《守株待兔》续写了农人醒悟后的新生活，既保留了寓言内核，又充满童趣想象，这比简单背诵更有价值。”一位三年级语文教师分享说。
一位三年级家长表示：“孩子为演好一个寓言角色，反复揣摩语气，这比让他抄写三遍理解更深。”
（来源：极目新闻）
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