洛阳市第一高级中学原校长 张欣
近年来，洛阳正以一场深刻的教育变革，破解全国研学旅行长期存在的“游而不学、学而不深、学用脱节”痛点，走出一条从观光赏花到文化研学、从单点活动到全域课程、从教师主导到儿童本位的创新之路，为全国中小学研学旅行高质量发展提供可复制、可推广的“洛阳方案”。
研学困境，洛阳以“逻辑重构”寻突围。自2016年教育部等11部门将研学旅行纳入中小学教育教学计划以来，全国研学市场快速发展，但繁荣背后始终难以摆脱“春游升级版”的尴尬。上车睡觉、下车拍照、回来一问三不知；课程设计浅层化、师资专业化不足、学科与实践“两张皮”；学校组织压力大、家长满意度不高、学生内驱力不足……诸多问题直指研学旅行底层逻辑错位：将研学视为偶尔为之的校外点缀活动，而非教育体系的有机组成部分。
洛阳作为千年古都、牡丹花城、河洛文明发源地，拥有得天独厚的历史文化、自然生态、节气民俗资源。目前，全市已建成各级各类研学实践基地超百家，但同样没能避开行业普遍存在的发展痛点。面对行业共同的发展困局，洛阳教育界从根源入手，研发“大研学”课程，通过重构研学旅行的底层逻辑寻找破局之路，探索构建符合新时代育人要求的全域研学新形态。
“大研学”课程以新课标为导向，一手连接学科课程大单元教学、跨学科主题教学、超学科项目化学习，一手对接学生生活真实场景应用，不再局限于做好一次研学活动，而是从根本上重构研学旅行的运行逻辑，把研学从“校外活动”升级为融入学校、家庭、社会全场景的常态化课程，真正落实立德树人根本任务，助力学生核心素养全面发展。
四重逻辑，构建三位一体全域研学新生态。“大研学”课程的核心突破，在于实现场域、角色、内容、评价四重底层逻辑重构，形成可落地、可复制、可迭代的完整体系：
场域：从“单点”游玩到“三位一体”，让研学无处不在。传统研学将场域局限于校外景点，“大研学”课程则构建校内模拟研学、校外研学旅行、家庭亲子研学三位一体全域课程体系，实现低成本、高频次、全覆盖、常态化实施。
校内模拟研学以校园为课堂，依托教室、实验室、校园景观、特色场馆打造沉浸式探究场景，偏重专家型思维训练，让学生足不出校即可完成项目化学习。洛阳理思实验学校融合部深挖校园资源，充分利用校园内的红研馆、农耕园、操场、小桥流水等校园文化资源，开展校内模拟研学。在“清明之礼・立杆测影”课程中，学生在操场实测太阳影子，记录数据、绘制图表，融合数学测量、科学天文、劳动协作，在动手实践中读懂节气与天文的内在联系，把抽象知识转化为直观体验。
校外研学旅行则走出校园，走进真实社会场景，以超学科项目化学习为主，完成从知识习得到问题解决的全过程训练。洛阳理思实验学校系统梳理本地资源，绘制“洛阳研学图谱”，覆盖红色教育、历史文化、自然科普、农耕体验、科技创新五大类别，带领学生走进隋唐遗址植物园、天街、农业实践基地、博物馆等场所，在真实情境中观察、采访、实验、创造。谷雨时节，学生走进田间，依据“清明前后，种瓜点豆”农谚体验播种，采访农民、记录物候变化，让学生深入理解“一粥一饭，当思来之不易”，有效践行了价值体认与责任担当的要求。
家庭亲子研学以家庭为单位，聚焦学以致用，让学生成为研学主导者。洛阳市洛龙区第一实验小学以二十四节气为主线，开发“节气之养”“节气之礼”等家庭课程，明确孩子是“小导师”，家长是学员，共同开展亲子共学。从认识香椿、艾草等时令食材，到配比制作养生美食、录制家庭小课堂，学生全程主导流程、讲解知识，让研学融入日常生活，实现亲情陪伴与素养提升双向奔赴。
角色：从“教师中心”到“学生中心”，让儿童站在中央。传统研学中，教师是设计者、讲解者、管理者，学生是被动跟随者、听众、执行者。“大研学”课程继承陶行知“小先生制”教育智慧，翻转师生、亲子角色，把学习主导权还给学生。
洛阳市洛龙区第一实验小学构建系统化小导师机制，通过“自荐+推荐+竞选”选拔首席小导师与轮值小导师，利用课后服务开展专项培训，覆盖资料查阅、问题设计、小组组织、视频讲解、评价使用等全流程技能。研学前，小导师带领同伴明确目标、填写准备表、分工协作；研学中，组织探究、讲解知识、协调任务、记录数据；研学后，协助收缴手册、组织成果展示、参与多维评价。学生在“教”的过程中深度学习，在“导”的过程中提升能力，在“用”的过程中内化素养。
“以前是老师追着问‘懂了吗’，现在是学生追着问‘为什么’。”一线教师普遍反映，小导师机制让课堂发生根本性变化：学生从被动听讲转向主动讲解，从个体学习转向合作共学，从被动完成任务转向主动规划实践。为当好小导师，学生主动预习、查阅资料、梳理逻辑，内在学习动力被彻底激活，自信表达、责任担当、协作能力等核心素养自然生长。
在家庭场景中，角色翻转带来更显著的育人效果。家长从作业监督者、活动配合者，转变为向孩子学习的“学员”，认真倾听、积极配合、鼓励支持。不少家长反馈，孩子变得专注、有条理、有担当，主动承担家务、分享所学，亲子关系更加和谐，优良家风在实践中悄然升华。
内容：从“景点讲解”到“项目化学习”，让学用深度融合。破解“学与玩两张皮”，是“大研学”课程的核心使命。课程以项目化学习(PBL)为核心教学方式，每个研学单元围绕驱动问题展开，历经入项、探究、出项完整周期，让学生在解决真实问题中学习知识、提升能力。
同时，坚持学科链接刚性要求，所有研学课程必须对标学科重点、难点，实现研学与课堂教学深度衔接。洛阳市洛龙区第一实验小学设计的谷雨研学手册上标注有学科链接，比如数学对接小数配比计算，科学对接湿气与身体感受，劳动对接食材处理与烹饪，道德与法治对接感恩食物与劳动教育，这样的设计让研学成为课堂的自然延伸与真实应用。
“大研学”课程还实现学科课程大单元、跨学科主题教学、超学科项目化学习深度融通，以道法为思政纲领，以语文为故事情节，以数学为数据支撑，以科学为探究抓手，融合艺术、劳动、体育等多学科内容，真正落实新课标跨学科实践要求。
评价：从“单一打分”到“多维评价”，让成长可感可评。评价是育人的指挥棒。“大研学”摒弃传统研学“不评价”或“凭印象打分”的粗放模式，创新构建“体验卡—探究卡—拓展卡”三卡联动的研学单、设计学生自评—学伴互评—教师综评的三维评价体系，融入德能星、智能星、体能星、技能星、美能星五育目标，让评价成为促进学习的有机组成部分。
三卡层层递进，完整覆盖“知道—理解—应用”认知层次，搭配多元主体评价，让每一位学生的努力被看见、成长被认可、进步被激励，实现教学评一体化。
先行先试，“大研学”助力教育高质量发展。作为“大研学”先行校，洛阳理思实验学校、洛阳市洛龙区第一实验小学取得显著育人成效。目前，洛阳理思实验学校融合部以一、二年级6个实验班200余名学生为实践主体，推进“大研学”课程落地，家长满意度持续走高，学校获评洛阳市研学旅行示范校，成为区域研学标杆。洛阳市洛龙区第一实验小学以四年级400余名学生为样本，小导师机制全面落地，学校成功破解学科与实践“两张皮”难题，成为以小切口改革撬动育人方式转型的典型样本。
以研促学，以行践知；以文化人，以劳树德。从“看牡丹”的文旅观光，到“大研学”的逻辑重构，洛阳以教育创新回应时代命题，让研学旅行真正成为培根铸魂、启智润心的重要载体，为中国研学旅行高质量发展注入洛阳智慧，为素质教育全面落地书写新时代答卷。
（编审：沈伟）
热门跟贴