驿·启成长
“驿”不仅是古代交通网络的枢纽，更是文明交流与知识迁移的象征。今天，我们把这份古老的智慧放进教育里，希望同大家携手出发，“驿·启成长”——2026年龙泉驿区素质实践项目正式启动。
今年，龙泉驿区教育局以区域教育哲学“驿教育”为核心理念，以项目式学习为实践载体，系统构建一个深度融入区域发展脉络的德育新生态，希望赋能一批能指导、善创新的骨干教师，培育一批有机制、有支撑的引领性学校，涌现一批有深度、有温度的学生课题，最终营建一个具有鲜明识别度与引领性的龙泉德育品牌。
让每一位师生，在与区域、与城市的共同“流转”中，实现生命的“交融”与“生长”。
如何理解“驿”教育
驿，是从“历史驿站”到“成长驿程”的育人之“驿”。“驿教育”的核心在于：流转、交融、生长。
流转，是成长的节奏。教育如驿站，有张有弛——允许学生“暂停”以反思内观，“补给”以学习联结，“再出发”以创新行动，在动态流转中把握成长节律。
交融，是成长的支持。学校、教师、家庭、社区应成为学生成长路上的“驿站”，在“交融处”提供关键资源、情感支持与方法指引，形成协同育人的强大合力。这也是龙泉驿区“教联体”的底色。
生长，是成长的方向。成长扎根于龙泉驿的山水、文脉与产业之中。东安湖的鸟、古驿道的石、汽车城的流水线，都会成为学生核心素养的土壤，既根植本地也面向未来。
“驿·启成长”，即“一起成长”——是老师与学生一起成长，也是师生与区域、与城市一起成长。
双螺旋驱动：
一边赋能教师，一边支持学生
2026年“驿·启成长”项目采用“双螺旋驱动”模式——一条线赋能教师，一条线支持学生，两条线并行，相互滋养，共同推动区域德育生态的自我更新。
赋能教师：种子教师启航计划
对教师的支持应放在首位。我们相信一位被充分支持的老师，可以点燃一群孩子的成长。
项目正式启动后，区教育局将面向全区中小学征集种子教师，并于6月12日，举办“驿·启同行”启航工作坊，邀请专家导师开讲，帮助种子教师深度认识驿教育的内涵，掌握项目式学习的完整设计流程。
同时，也将征集遴选各学校既有的优秀案例，请一线老师分享带领学生进行PBL项目式学习实践的真实故事，让大家直观感受PBL项目式学习带来的成长可能性，并了解项目实施的重点难点，全方位为老师赋能。
支持学生：课题实践行动
6月12日，区教育局将正式启动“驿·启成长”2026年学生课题实践行动，鼓励学生们化身“探索家”，在“教联体”构建的广阔天地中，以“驿教育”的“流转、交融、生长”为指引，通过项目式学习，完成一段从发现问题到创造性表达的成长旅程。
学生可自由组队（鼓励跨年级、跨班级），围绕“驿文化”的四大方向展开课题实践：
生态驿栈方向——探访龙泉山水，做绿色家园的守护者与建言者。
如，制作东安湖湿地“鸟类居民”多样性调查及观鸟指南；调研龙泉山某片区外来植物物种入侵情况并研究防治建议；设计一款用于社区垃圾分类的趣味宣传装置或游戏。
产业驿枢方向——走进经开智造，为未来产业与智慧生活贡献少年智慧。
如，访谈汽车生产线工程师，设计一份“未来汽车生活”概念图；调研大运场馆赛后利用现状，策划“场馆活力重启”青少年方案。
文脉驿巷方向——寻踪历史街巷，对话客家文化，成为本土故事的现代表达者。
如，为一段古驿道遗迹绘制趣味故事地图；探究并记录研究一位龙泉驿非遗传承人的技艺与故事；收集本地老地名、创作一首“乡土记忆”的主题歌曲。
社区驿家方向——融入街坊邻里，参与共建友好、温暖的现代社区。
如，为社区老人设计并组织一次“数字生活”助老学习活动；调查学校周边上下学高峰交通情况，形成“安全上学路”优化报告等。
每一个课题都指向龙泉驿的真实场景，并联动“教联体”资源，让协同育人真正落地。
“驿·启成长”全年规划
6月12日
区教育局举办“驿·启同行”启航工作坊，为区域种子教师赋能。
6月12日-6月23日
“驿·启成长”2026年学生课题申报，各课题组填报《课题申报表》，内容包括驱动性问题、初步行动计划、预期成果、所需支持。
7月—9月
各课题组展开暑期调研与深度实践，区教育局提供实践工具包及专家导师等资源支持。
10月
区教育局举办年度分享会与成果展，为学生搭建舞台，让优秀成果被看见。
如何参与
如果你是老师，有意愿在学校展开项目式学习，可报名成为区域种子教师。
2026龙泉驿区“驿・启成长”工作坊报名链接
从历史驿站到成长驿程，从一个人的行走到一群人的同行，“驿·启成长”，已经出发。
邀请每一位有热情的老师，加入这场“成长赋能”的实践。
邀请每一所有意愿的学校，把项目式成长变成日常的风景。
邀请每一个龙泉驿的孩子，成为自己成长路上的“探索家”。
供稿 |德育与宣传科
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