齐鲁晚报·齐鲁壹点记者 巩悦悦 实习生 蔡雅欣 策划编辑

编者按：即日起，《青年说》栏目策划推出“山东教育者手记”，为山东大中小学（幼儿园）校长和教师提供一个展示自我的平台，分享教育一线的所见所闻所感，记录那些触动到你的瞬间。（征稿及教育线索提供邮箱：qlwbyddx@126.com）

文｜济宁市汶上县第二实验中学教师王祥海

在追求速度的时代，她却相信‘慢就是快’。这是一位乡村数学老师，用二十年时间写下的答案。

妻子是数学老师，身边的一些朋友也大多是数学老师。她们交流时，总是说不了几句就谈到数学教学的问题：进度快慢、学生学得怎样、如何复习，或是遇到什么情况都会彼此分享。有时我也站在她们身旁，听着关于数学教学的种种故事。

丁老师是在离县城较远乡镇的一位数学老师，从教已有二十多年。由于他们夫妻俩都是数学老师，又和我妻子是同学，交流的机会比较多，谈话气氛总是很融洽，聊天的内容让我对乡村教学有了不一样的认知……

起初听丁老师说，她班里有三十多个学生。学生家长大多在外打工，照顾孩子的多是爷爷奶奶，许多学生自律性比较差，数学基础也比较薄弱。丁老师和我妻子交流时，常常显得有些不好意思，总觉得学生的成绩说不出口，毕竟一个班里别说优秀了，连及格的人都寥寥无几。一时也找不到突破口，她整天琢磨的，就是怎么让这些孩子学会一点数学！

几个月后，丁老师主动聊起这个话题，她兴奋地对我妻子说起自己的“土办法”：她发现学生基础太差，做同步习题册上的题目很有难度，不少学生直接放弃，不愿意思考。于是她自己收集题目，分层设计，再打印出来分发给学生，有的甚至是从乘法口诀开始教起。有了这些“不一样”的任务，学生居然找到了学习的乐趣，主动去找丁老师要题、问题、甚至是要“难题”。她告诉我们，她讲得很慢很慢，总是担心自己的进度，可是讲得快了学生却跟不上，只能“老老实实”地一边补基础，一边想办法把一堂课讲得通俗易懂。

和丁老师在一起聊天时，也能看到她在教学上花的心思。她跟我们分享学生的作业，交流收集的错题，我们看到她在每一道题旁都留有整齐的解题笔迹，旁边还标注着班里学生的名字。可是怎么让学生及时解惑呢？她告诉我们一个小小的“绝招”：她建了一个钉钉群，和学生约定固定时间进行讲解，学生如果没时间也可以看回放，这样他们就多了一个直接提问和自主学习的小窗口。这个讲解她坚持了很久，学生也渐渐习惯了这种与课堂互补的方式，基础正在一点点被筑牢。

学生毕竟是孩子，哪来那么长的耐性一直学习？丁老师的学生也不例外。但架不住丁老师自己的坚持，她跟我们说起和孩子们之间的故事：周末总会有孩子发来作业请她检查，她不仅会检查，还会发语音表扬孩子，或提出学习建议；午间休息时间，她坚持让学生必须午睡，保证下午上课有精神；课间辅导时，她会针对性地和学生交流，不只聊学习，也聊生活，以至于她比班主任还要了解部分学生……

几年交流下来，和丁老师聊天总是离不开她的学生，离不开她的数学。她会向我们抱怨，乡村家长外出打工，孩子留给老人照顾，让管理难度大大增加；也会和我们分享学生愿意找她倾诉时的喜悦；还会说起学生做数学作业多么认真……言谈之间，我们看得出她收获的是一份满满的幸福。

丁老师所带班级的数学成绩，随着孩子们的成长也在逐步提升。基础打牢了，难度也可以慢慢加上去。丁老师说，她下一步，要领着孩子们去挑战那些“压轴题”了……

乡村的数学教育，不是赶不上来，而是缺少用慢功夫帮学生提上来的耐心。我们不妨学学丁老师，用坚持、耐心和慢功夫，像蜗牛一样，慢慢爬上来……

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