VOL 3932
孩子确诊后，上小学是大多数家长最焦虑的一关。
跟不上、坐不住、情绪说炸就炸，被老师找、被同学排挤，家长白天提心吊胆，晚上睡不着觉，不少家长会选择办理随班就读。
办随班就读到底有没有用？办了老师会不会更不管了？大米和小米跟进了两个家庭。
广州的梁爸，儿子小梁6岁半被诊断为ADHD，休学两年后办了随班就读，今年升初三。
深圳的昊妈，孩子4岁确诊自闭症，今年9月即将进入普小一年级。
这两个案例，一个从小学熬到了初三，一个正要踏进校门，他们的选择和得失，或许能帮你理清思路。
文末，我们也整理了一份随班就读申请指南，从政策到步骤一一拆解，供家长们参考。
口述 | 梁爸 昊妈
整理 | Zoey
编辑 | Jarvis
“没有随班就读，孩子早就崩了”
小梁今年9月即将升入初三，明年中考，广州的梁爸不打算让他上普高，计划走职校再考大专。他各科成绩不高，语文七八十分，数学三十分，英语二三十分，历史稍微好一点。
小梁能走到今天这一步，很不容易。他6岁半在中山三院被诊断为ADHD，当时幼儿园老师建议推迟一年读小学，但梁爸没太在意，结果一进小学，儿子完全无法适应。
学习跟不上，注意力集中不起来，小梁还被诊断出共患抽动症，“手、脚、眼睛止不住地抖动，后来发展到在课堂上不受控制地发出声音”。老师提问时，他一紧张抽动得更厉害，最终只能休学。
两年后，小梁重读二年级，梁爸申请了随班就读。“我们先去医院开具ADHD诊断，再做智商测试。广州要求智商低于70分才能申请，小梁测出来65分。”拿着这两份材料填完学校的申请，学校审批后送区教育局，批下来就生效了。
办随班就读后，小梁在学校少了好几重压力。
第一重是来自老师的压力。虽说小梁和其他同学一样参加考试，但他的成绩不纳入教育局对学校的考核，老师不用担心他拖班级后腿；
第二重是交作业的压力。有了随班就读手续，老师会跟课代表说明情况，“小梁作业交多少算多少，不再被人追着问怎么老是不交”；
第三重是来自家长的压力。“学校不再给家长施压，我们也不用那么焦虑了”。
更大的支持来自学校本身。小梁所在的小学是广州市天河区一个融合教育试点，因为办理随班就读的学生不少，学校单独为这些孩子开了个“新班”，把各个班里跟不上进度的自闭症和ADHD孩子组织到一起，每周一个下午开展画画、手工等活动。
“有大学生志愿者陪着，帮他们熬过那个难熬的时刻。”学校还配了特教老师、心理咨询室和一个小感统教室，小梁平时可以脱离课堂过去。
学业上，梁爸的策略是“放弃一部分，拉一部分”。小学阶段，英语完全放弃，“小梁记忆力不好、注意力不集中。整个小学英语我让他不用做。”
数学方面，小梁抽象思维能力比较缺乏，“到现在做加减法还要悄悄数手指”。小学毕业时不太理解乘法和除法，问“五个人分十个苹果用什么方法”会瞎说“五加十”。到了初中，平面几何需要画辅助线才能解的题，他更做不了。
ADHD带来的拖延和磨蹭也很让人头疼，陪他进入一个状态要反复催。梁爸说，他们管得相对宽松。休学期间放任他看电视、玩变形金刚和乐高玩具，“让他去拼、去动手，这个过程中他的专注力反而能好一些”。
只有一个领域例外，“小梁从小表现出想象力方面的天赋”，小时候坐车，梁爸让他编故事，他能编出有开头有中间有结尾的完整故事。
梁爸以此为突破口，引导他开始写作文，“平时任他去写，写完了给他点评主题怎么升华、怎么点题，找出高考满分作文带着他读，分析人家为什么写得好；还引导他阅读小说，从孩子感兴趣的短篇推理小说和科幻小说入手，学习别人怎么写作，也有助于提高识字量。”
“因为他这方面确实有一定天赋，所以能够听得进去。”到了初中，这个天赋开始显现，最近一次家长会，语文老师把小梁列在“语文比较好”的行列里，孩子的自信心明显提高。
学业之外，同伴关系仍是一道坎。到了三年级，其他孩子慢慢发现小梁不太一样。“成绩不好，遇到挫折爱哭，一个男孩子动不动就哭”。小梁从小不太会为自己辩解，遇事就认为是自己的错，有些调皮的孩子还会搞恶作剧。
转机出现在小学高年级，小梁参加了学校的街舞队，霹雳舞的地板动作做得不错。梁梁爸发现，小梁的多动症成了街舞上的优势，小梁在校队里有一个固定席位，连校长都注意到了他。加上训练让他的力气比同龄人大，其他孩子也不太愿意惹他。“形象改善了，不再被人欺负了。”
回顾这些年，梁爸觉得小梁能一路读到初三，最关键的还是随班就读。“没有随班就读，孩子早就崩了。老师对他宽容，成绩差也不会被严厉批评。不然以他这么差的成绩，老师的批评会很严重，孩子不一定能接受得了。”
“可即便办了随班就读，也不要因此放弃孩子。”梁爸表示，还是要“尽量地拉，拉不动就放一下，现在跟他讲的东西，他受不了，你也累，那就放一下。等到年龄大一点孩子能力发展好一些再收，用发展的眼光来看，这很重要。”
深圳的昊昊今年7岁，4岁多被诊断为自闭症，今年9月要读小学。
昊昊妈最初的目标其实不是随班就读，决定办随班就读，是基于多个原因做出的决定。
昊昊妈表示，昊昊社交能力评估不到4岁水平，学业大概四五岁水平，自理也跟不上——能洗手刷牙、穿脱衣服和鞋，但不会洗澡、不会擦屁股。“最关键的是他还有情绪问题，一点就炸。老师根本不会像幼儿园那样有那么多时间去哄他。”
孩子刚确诊那会儿能力非常差，她考虑去特校。后来能力慢慢追上来了一些，目标就变成了普校里的特教班。但今年所住街道的特教班不招生，所以才“退而求其次，选了随班就读”。
今年4月，社区街道下发通知，家长线上预约时间，按指引到指定地点评估。现场签到扫码、等候叫号。评估由三位专家组成，一人和妈妈沟通，一人记录，一人和孩子互动，全程大概一小时。
互动内容和医院评估有点像，“比如帮我拿一个五角星形状的积木，请帮我画一个圆形，请你把凳子上面的皮球拿给我，请跟着我做动作，连续跳跳跳之类。”需要携带的材料包括基本证件（含残疾证）和诊断证明。评估后，专家口头建议随班就读可能是最适合孩子的。
深圳的特教班、随班就读和普通孩子入学录取机制一样，都要拼家长积分。只有特校不需要积分，只要本区户口、年龄在规定范围内就有学位。5月13号，昊昊妈收到教育局短信通知和电话，初审和核验已通过，但最后录取结果还要等。
拿到录取结果后，昊昊妈有一个计划：“我会选合适的时间，主动去学校找校领导和班主任，把孩子的情况如实和盘托出。我不喜欢被动，我喜欢主动坦白。”
她希望孩子能在班里建立基本的社交关系，尽量不给老师和同学造成困扰。还有一个实际考虑是，希望家里的姐姐和弟弟能分在一个学校甚至一个班级，“这样弟弟在学校的情况，姐姐基本能观察到。”
现阶段，昊昊妈最焦虑的是孩子的情绪问题，以及换环境后可能出现的暴躁和焦虑。“害怕他这些不好的情绪影响到其他同学，害怕给别人造成不必要的麻烦，也害怕给老师造成负担。至于能学到多少知识，我都不敢奢望，我自己在家也一直坚持教。”
入学前，昊昊妈在多个方面做了准备。出行安全方面练习过马路、坐公交、搭地铁。个人物品方面练习整理书包、出门进门的事件拆解。
运动方面学拍球、踢足球、立定跳远、跑步、平衡木、骑自行车。还有模拟上学课堂、社交礼仪、自理能力——水杯没水了自己接，衣服汗湿了自己换，裤子弄脏了自己找干净的换上，地上脏了用扫把扫一扫。“尽量让他自己的事情自己做。”
对于同样准备入小学、纠结要不要办随班就读的家长，昊昊妈的建议是：“看孩子的能力。如果能力真的很不错，都不需要办。如果和我们家差不多，最好要办，这样孩子不用参加统一考试，也不用计入平均分考核老师，学业压力会小一点。如果能力比我们更差或者算得上严重的，还是首选特教班或特校。适合自己才是最好的。”
随班就读申请指南
根据教育部2020年发布的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基〔2020〕4号）（简称《指导意见》），随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径。
结合两位家长的亲身经历，大米和小米整理了随班就读申请的关键节点和实操建议。
第一步：确认孩子是否符合条件
根据上述《指导意见》，随班就读对象是指具有接受普通教育能力的各类残疾儿童少年。适用对象主要包括自闭症谱系障碍、注意缺陷多动障碍（ADHD）、智力障碍、学习障碍等有特殊教育需要的儿童。
各地对具体障碍类型和程度有不同规定，建议先咨询当地教育部门或残联。国务院2017年修订的《残疾人教育条例》也明确规定，适龄残疾儿童少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其入学接受并完成义务教育。
第二步：准备医学诊断和相关材料
通常需要准备：医院出具的疾病诊断证明；智商测试报告（部分地区有分数要求，如广州市要求智商测试低于70分，具体以当地政策为准）；残疾证；其他相关评估报告。
根据《指导意见》，各地要建立由教育、心理、康复、社会工作等方面专家组成的残疾人教育专家委员会，对适龄残疾儿童少年是否适宜随班就读提出评估意见。
梁梁爸申请时提交了疾病证明书和智商测试结果，昊昊妈在深圳入学评估时携带了基本证件和诊断证明文件。
第三步：参加入学评估
部分地区在入学前会组织统一评估，这一机制的依据是《指导意见》中关于“健全科学评估认定机制”的要求。
以深圳为例：社区街道下发通知，家长线上预约，按指引到指定地点。评估一般由三人专家组进行，包括与家长沟通和与孩子互动。评估结束后专家给出教育安置建议。
第四步：向学校提交申请
入学后或确定学校后可向学校申请。根据《指导意见》，学校应根据评估意见和家长申请，结合学生实际情况，确定是否接受随班就读，并报主管教育行政部门备案。
一般流程是：领取或下载申请表，填写后附上医学诊断证明、智商测试报告等材料，提交学校，学校审批后报区教育局，审批通过后生效。
第五步：了解可获得的实际支持
根据《指导意见》和《残疾人教育条例》，随班就读生效后主要支持包括：学业成绩不纳入学校统一考核；合理调整课程内容和教学方式；配备必要的康复训练设备和资源；提供个别化教育支持。
部分地区或学校配有特教老师、心理咨询室、资源教室等。梁梁爸孩子所在的天河区试点就设有特教老师、心理咨询室和感统教室。具体可获得的支持因地区、学校资源不同而有差异。
需要提醒的是：
1.每个城市的政策不同，家长务必提前向当地教育部门或学校确认。
2.《指导意见》明确要求，父母或者其他法定监护人与学校就入学、转学安排发生争议的，可以向县级教育行政部门提出申请，由县级教育行政部门委托残疾人教育专家委员会进行评估和裁决。
3.拿到录取结果后，建议主动与学校领导和班主任沟通孩子情况。入学前可针对性进行生活自理、出行安全、课堂礼仪等方面的训练。如果孩子能力确实较差，建议先考虑特教班或特校；如果能力和申请条件有一定差距，也可先尝试普校一段时间再视情况申请。
参考文件：
1.教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》（教基〔2020〕4号）
2.国务院《残疾人教育条例》（2017年修订）
3.各省、市教育行政部门据此制定的实施细则
文章版权归「大米和小米」所有，未经许可，严禁复制、转载、篡改或再发布。本号长期征集线索/稿件，一经采用，稿费从优。
点击拨打大小米服务热线
热门跟贴