初任校长刚到岗，最容易陷入的误区就是急于烧好“三把火”，想要通过快速推新政、换规矩树立权威，反而容易因为对校情、学情了解不透彻，出现决策脱离实际的问题。这不仅会打乱学校原本的运行节奏，也容易让师生对新校长产生抵触心理。对初任校长而言，不妨把“慢”作为开局的关键词，先用一到两个月的时间沉下心调研，把学校的真实情况摸准摸透，再结合办学方向梳理工作思路，这样才能走得更稳更远。

这种“慢”本质上是一种稳扎稳打的工作智慧，是尊重教育规律、尊重学校历史的体现。教育的成效本就需要长期积累，不可能一蹴而就。校长的办学理念也需要慢慢被师生理解接受，操之过急反而会欲速则不达。初任校长应该先调研校情，从学校的“根基”入手，先看清再动手，用慢节奏摸清家底，避免急功近利推动改革引发不必要的矛盾。

开学第一个月，初任校长先做观察者而非决策者。不妨先从“三维调研表”开始：空间维度上，每天用一定的时间走遍校园角落，观察师生的状态，观察教室的采光，观察食堂的质量，观察校园的隐患等，记录下“看得见的问题”；人际维度上，用“闲聊”替代集中座谈，在课间游戏中俯下身子倾听学生的心声，在巡视走动时耐心了解教师的困惑，在校门值日时聆听保安的建议，在放学送别时了解家长的需求，收集“说得出的心声”；文本维度上，认真研读学校的历史资料，如近年来的章程、发展规划、规章制度和各种考核方案等，标记出“执行中的瓶颈”，那些反复出现在记录里却始终未解决的问题，往往是制度与实际脱节的关键，也是初任校长开展工作的“重要抓手”。

关系理顺从“记住每个人”的名字开始，寻找学校全家福，记下行政人员和教师的名字，为人际交往打下好的第一印象。对于教师的专业发展而言，新校长不宜急于推出“名师工程”，而应建立“教师成长档案”，记录每位教师的教龄、特长、职业困惑和发展诉求。针对青年教师，可以启动双导师制的“青蓝结对计划”，但不搞硬性配对，而是公布骨干教师的擅长领域，让教师自主选择拜师。对于资深教师，可成立校内人才资源库，建立工作坊，邀请他们梳理教学智慧，发挥示范引领作用。

学校的凝聚力藏在价值共鸣里。学校文化不是靠口号喊出来的，而是在一件件小事中积累起来的。初任校长不妨从“每日一事”做起：为早到校的学生提供休闲的椅凳、遮阳伞、适宜的书籍，甚至是展示才艺的小舞台，让等待的时间变成安全的“庇护所”。每周还可以评选“弯腰小天使”，倡导爱护校园“我的责任”，让“小主人”文化在一片纸屑中熠熠生辉……这些看似微不足道的小事，彰显了行动胜于千言万语的穿透力。

教育本就是慢的艺术，当初任校长真正沉下心读懂学校、走近师生，就能找到适合这所学校的发展路径，就能在新岗位上既站稳脚跟，又打开局面，从而让每一步行动都成为学校发展的基石。

（作者系广东省广州市增城区实验小学教育集团总校长）

《中国教育报》2026年09月04日 第05版

作者：陈兴杰