近日，“AI赋能中小学学科衔接”专题研讨会在上海市延安初级中学举行，本次活动由上海市教师学研究会初中校长专业委员会主办。教师们带来了一个个鲜活的课堂故事，展示了技术如何为孩子们赋能，成为他们学习路上的“神队友”。
初三学生用AI自主建模攻克二模压轴题
这道题的挑战在于：动点要在三条边上分段运动，规则复杂，轨迹绘制极具挑战，对于学生来说认知负荷很高。真北中学的徐欣老师的分享让在场的老师们都惊叹了：学生先用自然语言向AI输入边界条件和运动规则，AI秒级输出分段函数代码，学生在GeoGebra平台上运行测试，原本抽象的轨迹立刻变成可视化的动态图形。孩子们很快发现“动点在顶点处会跳出轨道”，于是把问题反馈给AI，AI随即修正代码，动点完美跑完全程。
就这样，学生负责构想与规则，AI处理语法与代码，一次完美的“人机协作”完成了。孩子们不再是被动刷题，而是变成了独立的代码建模者与问题解决者。
徐欣老师总结道：GeoGebra赋形，AI赋责，隐形的数学规律变得“可见可感”。再比如课堂上，学生可以利用工具“拉直”圆，对齐刻度尺，亲自验证“周长是直径的3倍多”；拖动滑竿，看到图形翻折后对应边长度始终相等，真正理解“为什么折出来的两边总是一样的”；做一个圆柱侧面展开动画，圆柱完全展开成矩形，像卷纸铺开一样直观。“AI真正的价值，不是替学生做题，而是提供差异化支持，赋能孩子成为自主的问题解决者。”
借助AI生成的上海说唱历史影像与非遗场景，学生被迅速带入“时空穿越”的叙事氛围；不同年代的上海街景、说唱艺人与非遗元素画面一一呈现，并通过时空转换手法完成叙事。孩子们不仅学会了用新工具表达，更对传统文化产生了浓厚的兴趣。而教师的角色，已然从传统的知识传授者，转变为启发创意、把控审美方向的引导者。
AI赋能整本书阅读，从“读故事”到“读懂人生”
在《朝花夕拾》的阅读中，学生先用AI一键梳理十篇散文，自动生成“童年—少年—青年”成长时间轴，建立对整本书的整体认知，告别碎片化阅读。接着聚焦三次成长转折，AI快速定位关键语句进行对比分析，引导学生不再只是读“趣事”，而是读懂鲁迅的觉醒蜕变。最后，AI分析每个学生的阅读学情数据，精准推送分层学习任务，教师再针对薄弱点进行个性化辅导。
在《艾青诗选》的教学中，孟老师在课堂上用AI生成艾青诗歌的高频意象词云：“土地”“太阳”“河流”……孩子们一下子就抓住了诗歌的灵魂。随后学生分组朗诵，AI提供针对性的朗读优化建议，帮助他们从“会读”走向“善读”。最后，学生完成诗歌初稿后，借助AI提出修改和润色建议，完成从鉴赏到创作的跨越。
而在《水浒传》的阅读指导中，教师同样利用AI辅助文本细读与人物关系分析，自动生成人物关系网和情节脉络图，引导学生从止步于打斗情节的“看热闹”，进阶到解码“忠义魂”多维内涵的“看门道”。
此外，会上还有不少精彩分享：复旦大学附属徐汇实验学校的储名方老师说，“技术越强，越要回到语文现场”，AI不是为了把课堂变得更“炫”，而是让学习过程更清楚、学生成长更可见。上海市梅陇中学的周晹芩老师探索人机协同英语教学，让语法学习变得“游戏化”，“时光车语法大冒险”、拆除“定时：时态炸弹”“时光飞船：语序能量充能”，孩子们在闯关中不知不觉掌握了语法。上海市延安初级中学的吴蓓蕾老师分享了科技类学科衔接的校本实践，比如学生用AI辅助工程设计“沙坑项目”，完成跨学科项目化学习，像真正的工程师一样工作。
专家视角：AI不是替代，而是赋能
初中校长专委会主任吴钟铭展望了未来的方向：用AI识别课程中的断层、重复点和认知盲区，把知识图谱做通透；借助自然语言处理打破技术壁垒，构建“认知生成双驱动模型”，从千人一面走向因材施教，形成可持续的学习资源生态。
华东师范大学教育学部吴忭教授则提出更深层的思考：如何通过师生机三者互动，来考虑教学的有效性？生成式AI可以作为对话伙伴，感知学生与学科工具的交互过程，帮助老师理解数据背后的意义。“学科智能体”的打造能更好地显现教学智慧。
技术赋能课堂，情怀温暖生命。师生一起经历、一起创造，课堂正在变得更生动有趣。
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