想象一下，三五年后的课堂，将会是一个怎样的场景？那时候，AI 从“工具辅助”升级到“代理协作”，将替代教师完成机械性、重复性、标准化的“搬砖”工作，教师也将彻底告别“讲师”角色。那时候，我们重点关注的，不再是如何追求更精巧的教学技术或更高效的知识灌输，教师将跃迁为“设计师”和“教练”角色，教师不仅“传道授业解惑”，还要“支持赋能带动”，这将是一个共生共长的教学生态，是一个师生相互成就、彼此滋养、共同绽放的课堂。简单课堂的探索，立足当下，面向未来，着力构建人工智能时代更温暖而有“人味”的课堂——这是教育“以人为本”的永恒本质。
文丨党雪妮
编辑丨当代教育家编辑部
本文字数3740，预计阅读时间9分钟
文化之根：传统教育智慧的当代实践
简单课堂的构建，深植于古老的东方教育智慧。东汉郑玄在《易赞》中讲述“易”之三义：简易、变易、不易，为简单课堂提供了深厚的哲学根基与行动指南。
其一，简易之道，简于形而精于心。简于形是对烦琐形式的摒弃，是放下对“教”的痴迷与掌控，简化方法、优化过程、升级工具；精于心是将重点放在研究“学”，一张学习地图、一份任务单、一个团队、一套工具，学生就可以从被动到主动甚至自动学习，教学因此变得简单、易行、高效、直达。
其二，变易之法，在于动态生成。课堂是一个不断流动、变化和生成的有机生命体。简单课堂从孩子们对游戏的沉迷中发现了课堂教学的密码——低门槛、明确的目标、深度的互动、充满惊喜的挑战、当下体验成长的荣耀，这是“有法而无定法”的体验过程，玩起来花样百出，充满新奇，激发学生主动探索的欲望，这是学生喜欢简单课堂的主要原因。
其三，不易之志，在于坚守初心。无论外部环境变化，技术迭代，教育“立德树人”“建国君民，教学为先”的根本使命不曾改变。“简单课堂”以“支持与服务每一个生命的健康成长”为不变的价值锚点。它坚守古圣先贤寓教于乐、因材施教、教学相长、知行合一的智慧，并将其转化为现代课堂语境下的具体实践。
理论之基：多维思想的融合与创生
简单课堂不是研究一套教学方法，而是倡导一种课堂文化价值。其融合了东西方多种思想资源，理论支撑主要是人的发展观、实践观、现象学和建构主义等四大核心思想理念。
其一，价值之魂：人的全面发展。马克思主义将“人的自由而全面发展”视为人类社会的终极理想。这为简单课堂确立了根本的价值航向。简单课堂摒弃传统课堂的讲、听、练模式，设计一个个生动有趣的活动，学生在活动中学习，自己做主、伙伴共学、手脑并用、协作共创，这种课堂模式能促进学生在认知、情感、社会性、审美与实践能力等各方面的协调发展。
其二，实践之骨：实践出真知。毛泽东的《实践论》强调“实践、认识、再实践、再认识”的螺旋式上升规律，为“简单课堂”提供了核心的行动指南。简单课堂的“目标任务”走“从学生中来，到学生中去”的基本路线，通过“做中学”“用中学”“玩中学”，让学生成为实践的主人，课堂成为学生实践创造的“主战场”。
其三，洞察之眼：看见真相。现象学主张“回到事情本身”，悬置先入为主的成见。这要求教育者放下“优生、差生”的标签，搁置“必须完成教学进度”的焦虑，直接地、真诚地“看见”每一个具体、鲜活、正在经历学习过程的学生。这种“看见”，是教育发生的开始，也是“因材施教”的下手处。简单课堂上允许一切的发生，并从这些发生的“事情”里找到背后的“礼物”，而这些“礼物”可能是课堂上最动人、最感人、最值得珍藏的美好。
其四，操作之手：意义建构。建构主义认为，学习不是知识的被动接受，而是学习者主动建构意义的过程。这为简单课堂提供了落地的“施工图”。简单课堂为教师和学生“内置”了一套“工具化”的方法，就像为“解决问题的行动者”提供行动指南、攻略以及相关配套的“交通工具”，为学生学习创设一个支持学生主动介入、同伴互助、深入探究的“问题空间”，让学生主动投入学习行动。
创生之法：构建自主学习的支持体系
信息喂养下的学生，渐渐丧失了自主思考、独立探索的能力。简单课堂构建了一套实现学生自主学习的课堂体系，支持学生自主学习，主动发展。
1.构建“自驱型学习组织”，让课堂自主生长
简单课堂构建了小组、团队、搭档、导师制等多种形态的自驱型学习组织，主要以学习需求为导向，赋予学生自主权，学生从“被动接收者”转为“主动创造者”，主要体现在三方面：
一是需求发起者，学生自主提炼学习目标，教师整合共性需求，结合教学内容，与学生商议设计学习任务（必做任务和选做任务）；
二是过程主导者，学生在确保学习目标的前提下，可以选择学习任务、规划学习节奏与策略，并决定成果如何呈现；
三是成果检视者，通过成果展示、互评、对标复盘对学习成果进行自主检测、行动跟进、优化提升。
2.提供“工具化”学习方法策略，支持学生自主探索
简单课堂内置了一套“工具化”的方法和策略，比如，自驱力学习模型、学习地图、目标卡尺、思维模型、思维导图、头脑风暴、可视化团队等十多个常用工具与方法。
比如，学习地图是可视化的学习工具，它以学习为主线，从学习者的角度出发而制定的学习路径图、学习计划图、学习规划图、学习导航图，涵盖“学习目标、任务节点、方法提示、成果标准”等四大核心要素，有了学习地图，学生就不会迷失方向，而是可以进行自主探索，提高学习效率。
3.建立“自由”与“秩序”的生态规则，为自主学习保驾护航
课堂上的自由，不是想干什么就干什么。自由的前提是责任与担当，自由的维护靠秩序。简单课堂的自由，是在遵守约定和规则的前提下，有目标、有任务、有成果下的“自由”。教师让发言权、选择权、自主权、评价权等回归到学生手中，学生获得了足够的尊重和信任，也获得了相对的自由。这样，学生就可以放开拳脚，各显神通地投入学习，并对自己的学习结果百分之百负责。
为师之道：提灯照路，栽培自己，与学生一同成长
知人者智，自知者明。简单课堂支持每一位教师成为“明师”，提灯照路，在学生成长的旅途上，携手前行，共进一程。
洞悉规律，转变角色。“明师”不一定出名，但一定是个明白人。“明师”的核心在于“明”。明白教育是“唤醒生命”，学生的成长需要“自主探索”；理解“因材施教”“循序渐进”的教育规律，不追求“统一进度、统一答案”；放下“传授者”的权威，以“支持者”的姿态倾听生命拔节的声音。教师是设计师，为学生设计学习的阶梯，提供个性绽放的舞台，守护和发展其蓬勃的生命力。
尊重学生，无为而教。教师“无为”，学生才能有机会“作为”。“无为”不是不作为，而是不妄为、不妄动、不越位，不害怕学生出错而包办替代，不担心学生学不会而滔滔不绝……要达到“无为”，就要尊重和相信学生，尊重生命的“自主性”，相信每一个学生本自具足，花开有时；鼓励学生放胆去做、去说，全力支持学生去体验，去尝试，去经历……真正实现“无为而教”。
提灯照路，终身学习。“明师”手中提着一盏明灯，既照亮自己前行的路，也照亮学生前行的路；“明灯”既是自身专业成长的“智慧之灯”，也是学生前行的“指引之灯”。“明师”的“提灯照路”，核心是“找到照亮前行的路径”而非“拖拽学生前行”。若要灯火长明，教师需要终身学习，这是教师职业文化的自觉，也是一种生命的自觉。只有“自觉”才能摇动另一片“叶子”，也只有“醒过来”的灵魂才能唤醒另一个生命。
智慧之爱，双向赋能。小篆的“爱”字像一个人双手捧着“心”，用心呵护、用心倾诉，这是心心相印的共振和共情。“明师”不再是“空洞的说教”，而是“情感的共鸣与思维的碰撞”和“敏锐的观察者与倾听者”，课堂上不评判，全然接受和看见。师生缘分，是漫长生命中的一段旅程，彼此信任与支持，彼此欣赏与鼓励，让“爱”在课堂流动，给每一个生命源源不断的滋养，让课堂成为爱与智慧的场所。
运行机制：共生共长，构建生命成长的幸福家园
简单课堂的运行机制，是通过“多元互动”激活课堂生命，通过“多维共生”消除“边缘人”，通过“多向成长”实现师生共赢，以此构建生命成长的幸福家园。
“多元互动”推动课堂从“单向传输”变“能量交换”。简单课堂依托“自驱型学习组织”，通过生生互动、师生互动、人机互动，打造思维交锋的场域，让学生在交流协作中成长；师生互动构建协作伙伴关系，教师以顾问、教练身份参与，人机互动将技术作为智能学伴，赋能教与学。
“多维共生”彻底消除“边缘人”。简单课堂的学习活动设计具有开放性，目标设计多元，学习任务多维度可选择，学生就像玩“过家家”，不管学业成绩高低，也不管是班干部还是普通学生，就连班里那些所谓的“金刚”“神兽”，都能参与。责任共生，情感共生，精神共生，人人有价值，人人被需要，人人有事做，人人有贡献，时时有成长。
“多向成长”实现“教学相长、学教合一”。随着人工智能的更新升级，教和学将面临前所未有的挑战。教师、学生和AI三者在课堂“共生”，课堂内部生态从控制生命走向支持生命，从知识灌输走向唤醒生命成长力。
教师边教边学，在课堂中学习，向学生学习，向“代理协作”AI学习，亦教亦学；学生边学边教，在团队中学，在交流分享中学，向“智能伙伴”AI学习，亦学亦教。
简单课堂构建的正是这样一个教学相长、学教合一的智慧课堂，教师和每一个学生在课堂中都能各司其职、各尽其能，各美其美。简单课堂为生命成长找到各自最适合、最坚实的落脚点，课堂真正成为师生共同探索、相互成就、多向成长的幸福家园。
本文作者：党雪妮，简单课堂创始人，广西特级教师、全国模范教师、全国优秀教师、全国优秀教研员、享受国务院政府特殊津贴专家，教育部派往香港进行教师交流与协作计划优秀指导教师。曾参与教育部语文课程标准修订及语文课程标准实验教材（北师大版）教材编写与培训。致力于“怎么学”的研究，早年的教学经验成果曾在《人民教育》新星小档案专栏推介。提炼和倡导的“简单课堂”有效解决学生不爱学、不会学、学习效率低等问题，重点培养学生的学习力、思维力、合作力、创造力和实践力。
来源：《当代教育家》2025年12月第12期[上半月]
编辑：孙彦晗
二审：董慧慧
三审：张雪丽
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