前不久，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，旨在夯实科技创新人才培育基础，助力高水平科技自立自强，支撑教育、科技、人才高质量一体化发展。为此，应深入探索提升青少年科技创新素养的路径。一方面可继续支持和推动科幻教育有序融入全学段教育体系，另一方面还应在全社会范围内树立科技创新“榜样”，照亮更多青少年科学学习与创新之路。
原文 ：《让科幻激发创新动能》
作者 |武汉大学信息管理学院 许艺琳
图片 |网络
当前，新一轮科技革命浪潮来临，脑机接口、人工智能、虚拟现实等极具“科幻感”的技术加速融入日常生活，不断模糊现实与未来的边界。在此背景下，“科技奇点”理论被频繁援引，成为理解当下技术剧变的关键术语之一。“科技奇点”理论由著名数学家、世界科幻大师弗诺·文奇于1993年系统性地阐释过。他提出，人工智能将超越人类智能，在到达某一临界点后，引领技术与社会发展进入一个无法预料的全新阶段。如今，这一源于科幻的构想已渗透至科技领域，并构成了一个鲜明的例证：科幻不再只是关于未来的文艺想象，它已介入并持续塑造着我们对科技的认知与理解。长久以来，公众对科幻的关注多集中于其文学属性与娱乐功能，这在一定程度上遮蔽了其更内在的独特价值。科幻不仅反映科技的变化，更以一种先导作用超前于科技的发展，以思想实验与认知工具的形式，参与技术伦理、社会想象与创新文化的建构。这种潜在价值犹如深埋的矿藏，其潜力远未得到充分重视与系统挖掘。
科幻为科技创新提供前瞻视角
科幻作品常描绘极富想象力的科技构想，许多现代技术原型都曾在早期的科幻作品中出现。科幻还为科技发展提供了前瞻性的视角，诸多科学家与科技工作者，正是从科幻设想中汲取了灵感，推动了技术的突破。例如，科幻电影《星际迷航》中关于翻译器的设想，启发了自然语言处理和人工智能领域的相关研究。科幻作品中的虚拟现实技术、量子计算等设想也都为当代前沿技术的发展提供了思想源泉与技术蓝图。
关于科幻如何对科技产生促进作用的问题，笔者曾专门开展过一项“科幻促进科技创新的路径与影响因素”的调查研究，通过对13位理工科博士（生）科幻迷进行深入访谈，发现阅读科幻小说、观看科幻电影等行为与经历，可以影响个体的认知框架与创新思维，间接推动科技创新活动的产生。具体而言，从事应用研究的科技工作者可能会从科幻作品中吸收有助于实际研究工作的灵感，而基础研究领域的科技工作者更可能在精神层面受到科幻作品的影响。近年来，政策层面也已开始重视科幻赋能科技创新的价值。比如北京市在编制《北京市促进科幻产业发展行动计划（2025—2027年）》时，专门提出“激发科幻产业在文化软实力、科技创新、大众消费等方面的赋能与带动作用，将科幻产业打造成为首都新兴产业发展新引擎。”
用科幻手段赋能人才培养
科幻既是创新灵感的重要来源，又是培养复合型创新人才的教育载体。科幻本身具有跨学科的特性，融合了计算机、生物、医学、哲学及社会科学等多学科的知识与思维范式。将科幻作为一种教育素材，可以帮助青少年打开多学科的视角。当前，多样化的科幻教育实践已在不同教育阶段落地开展。以中小学教育为例，北京景山学校以培养学生创新与实践能力为目标，组建了跨学科的科幻教育团队，通过开设科幻选修课与创客课程、每年举办科幻画与科幻小说创作比赛，为学生提供创作与展示的平台。为落实《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》等相关政策，推动科幻与教育深度融合、助力“双减”实施，中国科普研究所与北京市科协于2023年共同编制了《青少年科幻教育指南》，进一步为中小学的科幻教育开展提供了操作指引。以高等教育为例，南方科技大学通过创建“科学与人类想象力研究中心”、中国石油大学（北京）创建“科学创意写作与传播研究中心”等实践，积极探索科幻教育赋能工科人才培养的新模式；重庆移通学院、泰山科技学院、晋中信息学院等通过创建“科幻学院”，孵化科幻创作、科幻美术设计、科幻编剧的跨界人才。这些实践表明，科幻教育正在成为培育跨学科思维与创新能力人才的有效路径。
“十五五”时期，科技强国建设将进入新的阶段。为了更好地支撑国家科技教育人才一体化发展，赋能原始创新能力的深化提升，下一阶段，除了持续支持科幻教育有序融入全学段教育体系、研发面向不同年龄层的科幻研学产品与服务，还要继续在社会层面大力促进科幻文化的传播，从内容创作、产品创新等方面鼓励优质科幻作品的创作与生产，有序拓宽优质科幻图书、科幻影视、科幻游戏、科幻衍生品等的传播与发行渠道，并通过建设科幻产业集聚区、开展科幻文旅项目，多维度、多形式展现科幻所蕴藏的科学文化及其独特审美价值，吸引更多受众走进科幻、了解科幻。
文章为社会科学报“思想工坊”融媒体原创出品，原载于社会科学报第1988期第4版，未经允许禁止转载，文中内容仅代表作者观点，不代表本报立场。
本期责编：程鑫云
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