乡村优质教育资源短缺通过招募退休教师真能改变这一现状吗？|163

最近，教育部和财政部联合发文，决定从2018年起，面向社会公开招募一批优秀退休校长、教研员、特级教师、高级教师等到农村义务教育学校讲学，重点向“三区三州”等深度贫困地区倾斜。

根据计划，选拔的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，全都是乡村急缺的优质师资，不仅可以有效补充农村教师队伍，他们丰富的教学经验也能起到引领示范作用，可提高农村学校办学水平，让农村的孩子享受到更有质量的教育。

显然这一政策的出发点是好的，但这一举动真的能够扭转乡村优质教育资源短缺吗？

一、乡村教育现状

1、农村的教育资源相比于城镇有着较大的差距，无论是从教师资源或是教育基础设施方面来讲，都明显落后于城镇。而且农村极少有年轻教师愿意留在长期任教，伴随而来的是教师观念陈旧、思想老化严重。

2、近几年，大学生就业形势比较严峻，许多农民认为读书是没有出路的。农民收入微薄，高校的收费制度也加重了农民的负担。知识改变命运在农村慢慢不被认可。

二、免费师范生的尴尬近况

2007年5月，国务院决定在六所教育部直属师范大学——北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学实行师范生免费教育。此后，又增加了江西师范大学、福建师范大学等。

被录取的学生，由中央财政负责安排免费师范生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴；毕业后，在相关省级政府统筹下，由省级教育行政部门落实其教师岗位。免费师范生也要在入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事中小学教育10年以上；到城镇学校工作的免费师范毕业生，需先到农村地区学校任教服务两年。

然而在免费师范生政策实施10年之后，毕业后最终解约，甚至既不解约也不履约的情形，日趋普遍，调查显示仅三成"免费师范生"愿意从事教师职业。2011年，就在首届免费师范生毕业前夕，一项调查结果将这个问题暴露在了阳光之下。结果显示，仅有31.9%的免费师范生愿意从事教师职业，而回到贫困落后地区从事教育工作的比例就更低了。

“现在很多针对农村地区的各种定向计划、免费师范生项目都不是特别成功，究其原因，根本上讲不外乎两个，一个是物质待遇较差，甚至不能保证教师能过上一个相对正常的生活；还有一个就是缺乏认同感。”12月11日，在马云乡村师范生计划发布会上，国家教育行政学院研究员高政对此解释道。