你随我来，让别人去谈论吧
你要屹立得象一座坚稳的塔
它的高顶在狂风中决不动摇
心中的念头象潮涌一样的人
永远射不中目标，达不到目的
因一个念头对消了另一个念头
——《神曲》
“谈笑有群儒，往来无白丁”刘禹锡书写在《陋室铭》一文中的诗句如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”般在现在整个时代，在我们国家基本实现了。教育的普及，使得整个国家的文化水平得以显著的提升。在相对完善的教育体制下，各级各类学历教育的推行，培育出大批大批的学子英才。
根据2018年全国教育事业统计，全国共有各级各类学校51.89万所，各级各类学历教育在校生2.76亿人，各级各类学校共有专任教师1673万人，各级各类教育普及水平不断提高，国民受教育机会进一步扩大。接受教育已经是目前很普遍的现象的今天，要面的的是未来惨烈的就业竞争，千军万马过独木桥，可想而知，学历的竞争变得尤为激烈，或称是惨烈。
就像是玩游戏通关打Boss一样，一级级升级，一关关通关。学历的获得得有个过程，需要通过教育，也就是师长的教授课程以及学生的学习知识这一过程实现，分阶段分层次，而阶段以及层次的评判，这一评判的表现形式，就是通过考试的分数来体现。通过这一轮轮的考试检测，知晓某个阶段的学习状况，用来反映学习的差距。
当然，分数可以很客观地反映出学习的状况，能够让学生很好地感受到自己的不足。我们不能保证每个学生在这一个学习阶段都学得特别好，拿到满分的成绩，他们在知识的掌握上几乎都有着自己的不足之处，这是普遍存在的共同点。将目光转向这一事件的另一面，尽管有着类似性，但从每个个体的差异性出发，每个学生的成绩、发生错误的知识点都各不相同，体现了各自掌握程度的不同。
但教师的授课需要遵从教学进度的安排，时间的步步紧逼不容许他们在一个知识点上停留太久，于是便又进入了下一个学习的阶段......日积月累，当从一个知识点累积起来，达到一定的数量，在更高阶层的学习产生障碍的时候，学习不能够继续的时候，这种知识的差距已经变得格外明显。这些积少成多的知识盲点积点成面的时候，面对更难的知识便束手无策，学习者难免会对教育产生这样的诘问“为什么这些知识还没弄懂便进入了下一个学习的阶段？”
类推到未来的执业过程中，面对上司所要求的任务的百分之百，而能否因为自己能力的不足而行百里半九十地放弃后面的工作？面对后面艰难而关键的工作就这样地草草收场？是否能像考试一样，乱答企图捡分或是空着答卷不作答？
答案是否定的！在职场上断然不能这样。假设要为这个任务打分，那就必须是100分，必须达到上司所想要的效果。就像是建房子，发包方不能要求承包方在100天的时间里建成一栋100层的房子；不能够要求律师在一晚上的时间看完一沓多达几箱的案卷，并且在第二天能够进行很好的辩护；生个孩子还要怀胎十月呢，哪有连过程都省略就连孩子带妈一块娶回来的道理？！
话题再度回到教育上来。分数是结果，一次次地检测，一次次地评判，体现的是知识的缺漏，而成绩的排名，鼓吹起一阵胜者为王的风气，则更加令人触目惊心，分数所反映的学习的这一过程的不足之处反倒为竞争所掩盖。同时教师也灌输给孩子们竞争的思想，另一方面也更为偏爱成绩好的学生。在接下来的学习中，差距不断地被拉大，学习这一过程变成了纸上红色的符号，变成了一种结果化的事物。违背了教育的目的，背离了学习原初的路线。
教育的目的是什么？为了使受教育的人获得全面发展，让他们获取知识认识世界以及培养技能立足社会。一方面为思维，另一方面为存在。学习需通过过程而使其具象化，而不是凭借分数而抽象存在。“为高分而教，为高分而学”这样的教学理念亟待改变。真正的教育是在认识中不断认识到自己的不足，通过学习的过程新的知识去填补不足。教授之人与受教之人之间产生有效的沟通，能够实现真正的智识互鉴，而非一方不断输出而另一方被动地接受的这样一番景象。更多要做的，是让分数只是分数，正视分数的同时，要重视学习的过程。而这个转变，不能仅靠学生，也需要老师、家长以及靠着社会上的人一起推动。
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