学习型学校为什么能促进教师可持续发展？这主要是由学习型学校中“学习”的本质内涵所决定的。
学习型学校（也包括一般学习型组织）中的“学习”，主要具有以下三个方面的内涵——
1．全员学习。
学习型学校强调学校的每一位员工都应成为学习者，尤其是学校中的教师，更应该成为学习的主人。学习型学校倡导学校中的教师更应成为学习中的主人主要是基于以下三个方面的原因：
第一、提升教师的职业境界。在学习型的学校组织中，教师与学校的关系不是一种契约的关系，而是一种共同创造生命价值和相互促进发展的关系。“生活的美德与事业的发展不仅可以相容，而且相得益彰。”教师不再是以工具性的工作观来从事自己的工作，而是更注重精神层面的提高，注重自身生命的圆满与发展。学习型学校能够使教师产生一种强烈的归宿感，从而“觉得自己属于一个比自我强大的事物的感觉”，不断体悟生命的意义，体会生活的精彩。
第二、提升学校组织的竞争力。现代学校组织间的竞争，说到底是学习力的竞争。学习力是由三个要素组成的，它们分别是学习的动力、学习的毅力和学习的能力。学习的动力体现了学习的目标、学习内在与外在的需要；学习的毅力反映了学习者的学习意志和耐久力；学习的能力则来源于学习者对知识的掌握及其知识在实践中的运用。学校组织中学习力的提升主要依赖于学习型学校的创建，学习型学校在某种意义上就是一个能使学习组织内的全体员工（主要指教师）全身心的投入并具有持续增长的学习力的组织。
第三，促进学校组织及其教师的可持续发展。学校组织的发展，不只是满足于眼前竞争力的提升，或者只是满足于眼前的办学水平和办学质量的提升。学校组织的发展应该着眼未来，应该坚持走长久的“可持续发展”的道路。而学校组织持久竞争力的提升，学校组织长期的、可持续的发展，只有依靠组织的变更，依靠学习型组织的创建，进而将“可持续增长”的学校持久的学习力，不断转化为学校整体的创造力和“可持续发展”的能量和动力。学校教师的可持续发展，又是学校组织可持续发展的重要保障。学习型学校对学校组织学习力、创造力及竞争力提升的要求，最终将落实在广大教师身上，由此又必将促进和保障广大教师的可持续发展。
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