对于普职分流，社会上有不同的声音，有赞成的，也有反对的；赞成的，大多数来自于一线的中学教师和成绩处于上游的学生家长；反对的，大多数是来自于成绩处于中游以下的学生家长。

图1：普职分流，有人赞同，有人反对。

作为高校职员中的他，既不是前者，更不是后者。但他非常赞同在初中阶段，就应该实行普职分流。道理不用多讲，就拿他耳闻目睹和亲身经历的不同生源层次的学生在校学习和生活作息的表现来说，他就觉得普职分流，非常适合那些从小缺乏学习兴趣、学习习惯和生活作息自律，打算混文凭、虚度时光的学生。

我的同事曾在一本大学任职过，退休后又先后返聘到一所三本和高职院校当督导。他所见到的和经历过的一本、三本和高职院校的学生，高考成绩不在一个档次，一本学生至少总分在500多分以上，三本学生总分在300多分以下，高职院校学生总分在200多分以下。

图2：不管赞成还是反对，普职分流必然是大势所趋。

图3：高考既是选拔也是分层，成绩确定生源层次。

虽然高考成绩不能说一锤定音，但至少能反映出绝大多数学生在中学阶段的学习基础；进入大学后，他们的学习兴趣、学习习惯、学习方法和生活作息自律却有不同，更能直接反映出学生在中学阶段学习基础好差的主观原因，难怪社会上将一本成绩优秀的学生称为学霸，而将三本以下的学生称为学渣。这种看法虽然有些偏颇，但事实却在我的同事他所经历的三本以下的大学得到印证：对于三本以下的部分学生来说，几年的大学学习和生活，基本不是读大学的料，只当来混文凭、耗时光而已。

图4：将来是否学霸或学渣，从小就可以看出，不必等到上中学。

一本的学生与三本以下的学生的最明显，也是最大的区别是：上课时，一本的学生提前5分钟等老师来；而三本以下的学生却经常姗姗来迟，让老师等学生来齐；来到教室后，一本的学生争先恐后抢坐前排座位，稍微来迟一点的，只能往后排座位就坐，并显得很不自在；而三本以下的学生却争先恐后抢坐后排座位，前排座位往往宁愿空着也要往后排座位挤，而且越早来到教室就越往后排抢，并以此为荣，迟到的或稍微来迟的，往往显得无可奈何和无地自容地坐在前排；

图5：一本大学教室，学生都喜欢抢前排就坐，教室常坐无缺席。

图6：三本以下大学教室，学生都喜欢抢后排就坐，前排座位常空缺无人。

下课后，一本的学生都争先恐后往图书馆抢座位，图书馆往往门庭若市、常常坐无缺席，稍微来迟一点的，只能借阅图书和资料，并将之带回宿舍查阅；而三本以下的学生，一个学期到过图书馆查阅资料的，恐怕不超过5次，因此图书馆往往门可罗雀，寥寥无几，甚至空旷无人；

图7：一本大学图书馆，课余时间学生坐无缺席。

图8：三本以下大学图书馆，课余时间常空缺无人。

至于在宿舍，一本的学生绝大部分是完成作业后主动预习明天的课程，一大早起来就背英语，他们新发的教材不够一个月，只因翻阅次数太多，每张页面就显得皱黄皱黄的，而且划有密密麻麻的批字和圈点；而三本以下的学生，绝大部分是在玩游戏到通宵达旦，七、八点钟的时候校园静悄悄的，几乎看不到学生读书备课，甚至早上上课时经常迟到、旷课或睡觉，至于作业，要么互抄，要么等第二天上课时，老师做作业评讲时再将答案抄下，几年用过的教材，就像新发的书本，程亮程亮的，没有一个批字和圈点，当考试来临时，只是临时抱佛脚，在从来没有看书做笔记的习惯下，考试只能挂科；尤其是毕业考试，只能通过学校的补考，甚至“清考”的恩惠，才勉强及格获得毕业证。

图9：晚上，某一所大学宿舍，学生完成当天作业后，都自觉预习新课内容。

图10：清晨，某一本大一新生自发形成的集体晨读。

图11：清晨，某一本大一新生自发形成的集体晨读。

图12：离上课时间还剩半小时，某三本大学校园仍静悄悄，空旷无人。

图13：临近上课时，某三本大学的学生才慢悠悠的前往教室，常常踏铃而到，甚至集体上课迟到。

图14：某三本大学授课教师为众多迟到甚至旷课的学生空座位留此存照。

图15：之所以三本学生众多迟到甚至旷课，很大原因是通宵玩手机打游戏，而且多习以为常。

图16：即使到了课堂，三本以下的大学生，他们的学习状态也仅如此。

三本以下的学生之所以与一本的学生在学习兴趣、学习习惯和生活作息自律方面差距这么大，很大程度在于从小到大，从小学到初中，从初中到高中，其所处的家庭环境、学校环境和社会环境的一系列不利因素造就了他们对自己和他人努力学习的不认可的不良心态，这种心态是长期积累形成的，单靠学校在面临升学压力的环境下转变，那是很难的，即使勉强进入高中，甚至进入大学，也难于逆转，除非他们能有获得成功的有利环境和良好机会，而职业学校，我们说的是办学质量好的职业学校，也许是他们能获得成功，从而逆转他们的学习心态的有利环境和良好机会，所以优质职校是他们的最佳选择。