教育戏剧中，假定性契约为戏剧教学内容的根本，行动的契约为其基础，角色分配的契约、协商的契约和配合的契约体现了多种关系合作型的契约，空间和时间的契约则服务于戏剧活动时空方面的组织管理。
配合的契约
配合的契约体现在扮演的角色与角色之间相互的配合，在维系“假定性”的基础上，使得角色之间相互配合。另一方面则体现在演员与观众之间的相互配合。孩子们要学会进行面对观众的表演，同时由于表演者与观众没有很明显的界限，所以作为观众的孩子则需学会保持一定的安静程度，有礼貌、文明地欣赏他人的表演。
空间的契约
戏剧活动尤其是戏剧表演活动通常涉及空间的契约，即活动空间范围的限定。
1. 个人或小组动作扮演区域的契约，比如只能在自己前方两小步范围内做动作;
2. 场景的契约，协商相互有联系的场景所用象征“符号”及其区域范围;
3. 表演区(舞台)与观众区的位置的契约，比如以画在地板上的一条线为界限，在表演区即开始表演，回到观众区即安静、礼貌地观看;
4. 表演区(舞台)的站位、走位、行动路线图。
时间的契约
时间的契约相对于空间契约要简单一些，一般包括扮演行为开始的时间契约，比如定格倒计时“3， 2， 1”后，参与者需立刻做出静止的造型动作;表演开始前倒计时的契约;还有扮演的时间长度契约，即某一段情节或动作表演的时间“从何时开始，到何时结束”。
*部分内容节选于
《学前儿童戏剧教育》
今天的复习小提示：
戏剧教学契约的组合运用往往让人惊喜，它的实施可以让师生双方都感到自在、顺畅和舒适，让教育戏剧的课堂在良好保障的情况下获取更好的学习效果。合理运用戏剧教学契约，自然让戏剧教师的课堂越发如鱼得水，进展顺利哦~
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