近日，英国教育部发布了《2022-23学校技术调查（TiSS）》研究报告。该调查为英国教育部委托IFF Research开展的两年一次的首份调查报告，其主要是帮助英国教育部了解如何最好地支持学校嵌入和使用技术，以支持节省成本，减少工作量和提高学生成绩。

这一调查建立在其前身《》基础上，但在问卷设计和方法的很多方面进行了调整，所以部分内容无法进行比较。

本次调查的对象为英格兰的公立中小学学校，针对校长(或学校高层领导团队的其他成员如副校长或助理校长，或业务专业人员如学校业务/运营经理)、教师和学校信息技术主管分别进行了问卷调查。调查时间为2023年1月-6月，共有1877所学校完成了调查，包括770名学校领导、1186名教师和323名IT主管。

该调查的主要发现如下：

一、一半以上的学校制定了数字化战略，但教师参与不多

与2020-21年相比，2023年有更多的学校实施了数字化战略，中学从54%增加到68%，小学从38%增加到55%。

研究结果表明，许多教师并不觉得自己参与了学校教育技术的战略决策。大约1/3的教师认为，他们的学校提供了机会来反馈在课堂上使用教育技术的情况(33%)，在规划阶段与教师互动(31%)，并监测技术在课堂上的有效性(30%)。

另外，教师对在课堂上使用技术的决定有更多的意见，一半(51%)的教师表示，他们受到学校政策的指导，但也可以自己做决定。另有15%的教师可以自主决策，因为没有学校政策。同时，30%的教师说他们完全受学校政策的约束。

二、笔记本电脑和平板的普及率小学高于中学

对于教师而言，75%的小学报告每位教师至少拥有一台笔记本电脑，而中学的这一比例为63%；42%的小学报告每位教师至少有一台平板电脑，而中学的比例为9%。台式机在中学则更普遍，64%的中学报告每位教师至少有一台台式电脑，而小学的比例为37%。

对于学生来说，小学生使用平板电脑的比例高于中学(小学77%，中学54%)，而台式机在中学的比例更高（中学95%，小学43%)。

三、信息技术最常见的应用场景是讲课，在评估中应用较少

大多数教师表示他们使用交互式白板(86%)、笔记本电脑(86%)、台式电脑(74%)和平板电脑(65%)作为教学的一部分。专业辅助设备的使用率最低，只有34%的小学教师和40%的中学教师使用，也是学校最不可能提供的硬件类型（据报道，38%的小学和25%的中学没有）。

教师在许多课堂活动中都使用技术，最常见的是用于讲课(98%)。在形成性评估和总结性评估中，技术的使用最少。

在支持教与学方面，技术最常用于支持家庭作业和协作学习（安排这些任务的教师分别有90%和80%表示他们在一定程度上使用技术来完成)。

四、几乎所有的领导都使用技术用于学校管理

调查显示，学校领导在学校管理活动的各个方面都使用了技术。例如，几乎所有中小学的领导表示他们使用技术进行学生数据管理、家校沟通、治理与财务管理沟通。

总体而言，与小学相比，中学更广泛地使用技术来支持学校管理活动，特别是时间安排。

五、领导比教师更积极看待技术对工作量和学习成绩的影响

超过七成的领导者认为技术在以下任务上节省了时间:家校沟通(78%)，员工管理和提供持续专业发展(72%)，治理沟通与安排(70%)。认为技术节省时间最少的任务是时间安排(32%)、支持灵活工作实践(50%)和财务管理(54%)。

超过一半的教师认为技术节省了与他人协作和共享资源的时间(63%)，支持远程教学(59%)和备课(53%)。教师认为技术较少节约了形成性评估和总结性评估的时间(均为34%)。

总体而言，领导比教师更积极地看待技术对工作量的影响。超过四成(44%)的领导认为，在过去的三个学年里，技术减轻了员工的工作量，有32%的则表示没有影响，18%的表示工作量增加了。相比之下，30%的教师认为技术减轻了他们的工作量，45%的教师认为没有影响，23%的教师认为工作量增加了。

领导对技术未来的好处更为乐观，55%的预计技术将在未来三个学年减少员工的工作量，而教师的这一比例为37%。

中学领导(54%)和教师(36%)比小学(分别为42%和25%)更相信技术在过去三年中减轻了员工的工作量。同样，他们对未来3年技术对工作量的影响也更为乐观——64%的中学领导和42%的中学教师预计会出现这种情况，而小学的这一比例分别为53%和33%。

领导和教师都认为技术对四种课堂活动的支持“非常好”:协作和共享资源(领导48%，教师42%)，备课(领导50%，教师40%)，讲课(领导47%，教师39%)，以及跟踪学生的进步(领导48%，教师32%)。

总体而言，领导比教师更积极地看待技术对学生成绩的影响：67%的领导认为，在过去的三个学年里，技术帮助提高了学生成绩，而教师的这一比例为45%。

展望未来，83%的领导预测在未来三个学年中技术将有助于提高学生成绩，而教师的这一比例为64%。

六、领导对教师使用技术的信心不足，而教师不是很认同

领导和教师列举了一些阻碍他们的学校增加技术采用的障碍。到目前为止，财务障碍是最大的，96%的领导和89%的教师提到了预算限制，其次是某些技术的高成本(领导93%，教师90%)。学习如何使用技术的持续专业发展成本也是一个主要障碍（领导63%，教师65%）。

有意思的是，60%的领导认为员工的技能和对技术的信心是一个障碍，只有39%的教师同意这种情况。

资料来源：

IFF Research. 2022-23 Technology in Schools Survey : Research report. https://dera.ioe.ac.uk/id/eprint/40313

（本文编译自英国教育部发布的“2022-23 Technology in Schools Survey : Research report”，由于编译者水平有限，编译内容仅供参考，点击阅读原文可在官网下载该调查报告）