第一章 心理发展与教育
第一节 心理发展一般规律与教育
考点1认知发展的一般规律与教育
(一)认知发展的含义
认知发展是指在个体与环境相互作用的过程中，其感知觉、注意、记忆、思维育语等认知的功能系统不断发展,并趋于完善的变化过程。表现为个体自出生后在适应环境的活动中,对事物的认识以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的历程。
(二)认知发展的一般规律
1.认知发展受遗传与环境的交互作用，是生理成熟和教育(学习)的结果。
2.认知发展具有连续性和阶段性。认知发展在不同阶段表现出区别于其他阶段的典型特征，只有顺利地解决了本阶段的任务，才能向下一阶段发展。
3.个体的认知发展具有方向性和顺序性。认知活动从简单、具体向复杂、抽象发展，从无意向有意发展，从笼统向分化
发展。
4.认知发展具有共同性和个体差异性。
认知发展既有共同的认知发展规律，又有个体间的差异。
5.认知发展具有互补性和相互关联协调发展性(互补性和整体性)。
各种认知能力之间是相互关联、相互促进、相互补充的。例如，自人的视觉受损，但其触觉或其他认知能力就会得到超常发展。
6.认知发展具有不平衡性和关键期。不平衡性指同一个体内，认知能力在不同时间段发展的速度不同;在同一时间段，个体认知的不同方面发展的速度也不同。所以，我们要抓住各种认知能力发展
的关键期。7.认知发展具有社会性。认知能力的发展离不开一定社会环境的影响,换言之是社会性、历史性和文化性共同在促进人的认知发展。
(三)认知发展与教育的关系
1.教育工作者必须按照认知发展的规律来进行教育。认知发展理论揭示了认知发展的规律与特点,教育只有顺应个体认知发展的规律与特点,才能取得最佳效果2.教育能够促进人的认知发展。有效的教育教学活动对人的认知发展具有主导和促进作用。

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