2022年4月，教育部正式颁布了《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》，这标志着信息技术课程正式走向了信息科技课程。信息科技课程转型并不只是“名称”的变化，更是课程理念、课程内容的颠覆性变化，尤其是“科”“技”并重的学科特点与以往的信息技术课程产生了鲜明差别。

信息科技课程转型不能够停留在“课程设计”层面，更应在“教学落实”层面真正产生学科育人价值。信息科技课程虽然有了课程体系，但仍然缺乏系统全面的新教学体系，我们需要探索与新理念、新内容相匹配的新教学方法，才能够真正落实信息科技新课程所倡导的崭新理念。因此，我们将持续关注信息科技课程新教学，本期关注的是学科实践。

学科实践并不是一种具体的教学方法或范式，而是一种理念和取向。学科实践是本轮基础教育课程改革所倡导的学习方式转型。

对于信息科技学科来说，学科实践是信息科技教师必须坚持和践行的一种理念。

信息科技课程在走出“技能训练”的泥潭之后，也要防止掉入“坐而论道”的陷阱。在科学原理部分增加后，很多信息科技教师会选择使用教师讲、学生听的传统教学方式进行教学，忘记了“科”与“技”并重才是信息科技课程的出路和未来，关注了原理却忘了技术实现的必要性，这是不可取的。

信息科技学科实践形态是多样化的，实践要素可以关注科学原理教学、真实性学习、实验教学探索等，不局限于具体形态，但要牢牢把握住要让信息科技在“做中学、用中学、创中学”，进而领悟科学原理，实现“科学原理与实践应用并重”的学科育人目标。

因此，本期专题特别邀请了多位一线名师针对信息科技学科实践给出了多形态的具体的解决方案和实际案例。

信息科技课程教学不能陷入“非此即彼”的摇摆中，不能从“只见操作不见人”的一个极端走向“只见原理不见实践”的另一个极端。

学科实践是信息科技学科人必须坚持和追求的，我们唯有心怀学科育人情怀，不断地破解在实施过程中出现的各种难题，主动破局，才能够让信息科技学科实践焕发出独有的魅力。

本期专题重要推送

关注信息科技学科实践 | 初中信息科技科学原理教学初探—以《数据的传输过程》一课为例

关注信息科技学科实践 | 以真实性学习为导向的初中信息科技教学实践研究——以《校园物联网环境监测》一课为例

关注信息科技学科实践 | 面向自主可控的“共创物联家园”实践项目实施探索

关注信息科技学科实践 | 基于关键能力培养的初中信息科技实验教学的实践研究——以《互联网基本原理与功能》实验项目学习为例

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