为什么考试一结束学的东西很快就忘记?
为何学生不愿与老师交流?
为何评判孩子的标准总是他们的成绩?
为何亲密关系变成普遍的难题,年轻人更愿意疏离于人群?
为何很多人找不到自己真正的爱好,苦苦寻觅精神家园?
为何厌世成为流行,越来越多人觉得人生无意义?
在一个充斥着KPI的社会,我们怎么守护孩子的心灵?
内尔·诺丁斯的《学会关心》是一部教育课程论,也是一本哲学书。她呼吁教育要回归对人的关心。教育的目的是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。教育不是通往上流社会的阶梯,而是通向智慧的道路。
我们希望它能让从事教育的人——教师和家长——多一个视角看待教育。在对抗和冷漠的时代,重新学会关心。
《学会关心:教育的另一种模式》实拍
我们生活在一个疯狂的时代,坚持住!
于天龙/代序
内尔·诺丁斯,著名学者,斯坦福大学杰出教授,前美国教育学会主席,十个孩子的慈爱母亲,无数学生的良师益友,于2022年8月25日在佛罗里达家里安详辞世,时年九十三岁。诺丁斯走了,但其作品和思想却在世界各地继续发挥着积极的影响。在诺丁斯逝世两周年之际,她的名著《学会关心:教育的另一种模式》第二版的简体中文版即将由上海教育出版社联合北京乐府文化重新出版发行。作为本书的中文译者,我为此深感欣慰。
《学会关心》第一版的中文版早在2003年就由教育科学出版社在中国出版。那是诺丁斯众多著作的第一个中文译本,出版后立刻受到中国读者的厚爱;到2005年,一万册书售罄。《学会关心》第二版的中文版在2011年问世,旋即成为全国畅销书,截至2015年就重印过七次,约三万本书进入市场。期待此次新版同样会在新一代中国读者群中产生共鸣。
诺丁斯是关心伦理的主要代表人物。《学会关心》详尽阐述了关心伦理在学校教育中的应用。在1980、1990年代的美国,学校改革运动试图以推行统一课程标准和标准化考试为目标。诺丁斯反对这样的教育改革。她的《学会关心》就是对如此学校改革的一个强力回应。以杜威教育哲学为参考,诺丁斯认为,好的学校与好的家庭相似,成人与孩子在一起过有意义的生活,孩子们在生活中成长。父母和教师都应该积极地与孩子们充分交流,并根据每个孩子的身心特点因材施教。诺丁斯认为我们必须重启有关教育目的的讨论,重新认识并且实现教育的多种目的。学校必须着眼于培养有能力、关心人、爱人也可爱的人。以此为目的,学校必须教会孩子学会关心。传统学科设置和课程教学必须被以关心为中心的教育所取代。
这是以人类问题为中心的教育,也是以关心为核心的教育。孩子们学习关心自我,关心身边最亲近的人,关心与自己没有关系的人。他们也学习关心自然环境,关心动物植物,关心人类创造的物质世界和精神世界。
《学会关心》第二版在2005年出版,正值《不让一个孩子掉队》美国联邦法案刚刚推行之际,学校改革的讨论充斥着问责制、标准化、私有化以及择校等论调。诺丁斯的主张代表了一条教育改革的不同路径,其影响振聋发聩。而今天,美国教育改革仍然没有摆脱对上述那些问题的纠缠。在很多学校,学术进步被视为教育的唯一目的,课程越来越趋向统一,标准化考试左右教与学。在这种形势下,诺丁斯关心教育理论的重要性有增无减。伟大的教育思想理应超越国界,诺丁斯的关心教育理论也完全适用于今天的中国。正像她在《致中国读者》一文中所指出的,中国教育面临着与美国相似的困境。学校长期片面地重视学生的学术发展而忽视其全面素质的提高。高考指挥棒严重羁绊课程和教学。而且,与美国相比,中国教育改革似乎更加受限于权力、秩序和传统的桎梏。无疑,诺丁斯的关心教育也是当前中国教育改革者所迫切需要的。
《学会关心》的另外一个重要影响是对道德教育的启迪。在中国,诺丁斯首先是以一位道德教育理论专家著称的,这得益于1980、1990年代袁桂林、戚万学等学者对包括诺丁斯理论在内的西方道德教育理论流派的介绍。诺丁斯是公认的关心道德教育学派的开创者和集大成者。
在本书中,她进一步明确她的道德教育理论。她对道德教育的定义富含新意。她指出,道德教育不仅是指集中于培养有德之人的一种特殊教育形式,道德教育也应该指任何一种在目的、政策和方法上合乎道德的教育。第二个指向更为重要,因为它强调整个教育的道德性和教育过程的道德功能。在学校中旨在促进孩子道德发展的教育则以榜样、对话、实践和认证为途径,培养关心人的人。诺丁斯道德教育理论不仅是对美国其他道德教育理论的辩证性的批判,更是对以美德灌输为主的传统道德教育的超越。传统道德教育,特别是当前流行的人格(品德)教育,往往强调在孩子们身上下功夫,使他们成为有道德的人;而关心教育者则主张我们应当改善环境,为孩子们的道德生活提供支持。诺丁斯反复强调,在学校里建构符合道德的制度、文化以及人际关系,远比一味向孩子灌输美德重要。这样,在诺丁斯的理论里,关心已经不仅仅是一种个人美德,而成为一种人际关系,一种文化条件。如何培养这种人际关系,建立和维护这种文化环境,是所有道德教育者的当务之急。道德教育是中国教育政策、实践和研究的一个永恒话题,诺丁斯的关心道德教育理论无疑可以为其提供重要的指导。
当然,《学会关心》这本书的价值远远超出上面所涉及的领域。这是一本哲学书,也是一部课程论。它关注学校改革,也重视教育政策。它是写给教师、学生、家长、决策人,以及所有关心教育、关心下一代的人的。诺丁斯的文风平实,语调谦和,文笔细腻。字里行间蕴藏着一个学者的严谨与缜密,也透露出普通人的随意和亲切。而这种行文作风正是其一生为人做事的体现。
诺丁斯是我职业生涯中一个重要的领路人。1999年我在纽约州立大学(宾厄姆顿)做博士研究生的时候,她应邀来校做学术报告。在和博士生的座谈会上,我向她提问关于道德的社会构建问题。她对那个问题非常感兴趣,滔滔不绝地讲了足有二十分钟。还记得她在黑板上演示数学题,解释其他问题。她曾经做过多年的中学数学教师,谈起数学来就像讨论哲学或者教育问题一样如数家珍。她那种认真严谨而又循循善诱的教学态度让我肃然起敬。还记得她让所有人以首名内尔称呼她,她成为每一个人的内尔。当内尔同意加入我的博士论文委员会时,可以想象,我的兴奋之情是多么难以言表!在美国,写博士论文对很多人来讲都是一个漫长而艰辛的旅程。因为内尔的指导和引领,我写论文的历程反而充满了探索的激动和收获的喜悦。她在教育理论界的崇高地位既给我一种安全感,也让我片刻不敢懈怠。我能感觉她就站在我身边,等待我的问题,用睿智而温暖的目光注视着我。记得当我顺利通过答辩之后,她对我说:“现在你应该考虑将这个论文变成一本书了!”我听从她的建议,花费一年多的时间修改论文,最后顺利出书。内尔还不惜笔墨,欣然为我的书作序。她以实际行动实践自己所倡导的关心,众多像我这样的学生受益匪浅。
那以后的二十年里,我们依然保持着密切的联系。她从斯坦福退休后常驻东海岸,而我从纽约州立毕业后,在布法罗小住了几年,随后就搬至中西部的圣路易斯,彼此相距遥远,难得见一面。在AERA年会上我们偶尔小聚,每次她都会带给我一本她的新著。内尔是超过二十部著作的作者,其中绝大多数是个人专著,而且绝大多数著作是她七十岁之后完成的。这种旺盛的创作力实属罕见。不用说,她令许多像我这样的后辈汗颜;不过,她也变成我们的榜样,给我们以持续的启迪和无言的激励。我和内尔最重要的联系方式是电子邮件。她当属名副其实的电邮女王,从来没有落下我的任何一封电子邮件,而且,她的回复总是快速而及时。现在我珍藏着二百来封来自内尔的电子邮件。在这些或长或短的邮件里,我们探讨各种问题,内尔给我无数指导和教诲。有一次,我们谈起当前在美国流行的人格(品德)教育运动,我表达了对这个运动的保守倾向的厌倦和失望。她随即认真地提醒我:要有耐心,要看到那个运动本身也是多元的,人格(品德)教育不是不可救药的。另外一次,她谈起正在出《教育哲学》一书的新版,需要改正旧版中发现的错误。她说为学和做人其实是一样的,都需要时刻检点自己,随时修正错误,永远与时俱进。
我们最后的交谈发生在2020年,“新冠”大流行高潮之际。内尔话语不多,而且忧心忡忡。她为美国和世界的走势忧虑,尤其是对个人权利——从妇女流产权到非异性恋者权利——的流失深感不安。但是她从未放弃过希望。在给我的最后一封邮件里,她这样写道:“我们生活在一个疯狂的时代,坚持住!”
是的,我们生活在一个疯狂的时代,一个缺乏关心的时代。让我们不忘初心,守候希望,坚持理想,继续关心。谨以此文纪念内尔,并为序。
内尔·诺丁斯(1929-2022)
当代著名关怀伦理学家,当代世界德育论坛的巨匠。曾任美国斯坦福大学教授、美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会主席,以及美国国家教育学会主席。哈佛大学杰出妇女教育贡献奖和美国教育研究协会终身成就奖获得者。
诺丁斯曾经在美国公立学校任职十五年,先后从事教学、行政和课程开发工作。曾担任新泽西州中学数学教研部主任,芝加哥大学杜威实验学校和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学时期三次获得优秀教学奖。
于天龙
美国南伊利诺伊大学教育学院终身教授,美国教育研究协会(AERA)儒教、道教和教育分会首任秘书长,国际道德教育协会(AME)执行董事会委员、美国教育研究协会(AERA)、美国教育理论研究协会(AESA)会员、东北师范大学教育学部“东师学者”。主要研究领域为教育的社会基础,侧重多元文化教育和道德教育的研究,著有《In the Name of Morality: Character Education and Political Control》《Character and Moral Education: A Reader》等,并获2012年美国教育理论研究协会的评论家选择大奖。译有《学会关心:教育的另一种模式》。
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《学会关心:教育的另一种模式》
内尔·诺丁斯 | 著
于天龙 | 译
出品方:乐府文化
出版社:上海教育出版社
《学会关心:教育的另一种模式》是美国著名教育哲学家内尔·诺丁斯在关心伦理与教育方面的一本经典著作。原书初版于1992年,作者对人们长期以来信奉的教育理念提出了反思,主张关心应成为教育的基础和核心。进入21世纪,在美国的教育环境下,对关心的强调更加边缘化,诺丁斯再次认真审视现实,于2005年推出《学会关心》第二版。
诺丁斯主张对传统学校教育进行彻底改革,学校必须充分重视学生发展的多样性,建立一个充满关心而不是竞争的环境,对学生的各种兴趣和才能予以开发和培养。围绕这一主旨,书中详尽阐述了学校的主要目的是教育学生学会关心——关心自己,关心身边最亲近的人,关心与自己有各种关系的人,关心与自己没有关系的人,关心动物、植物和自然环境,关心人类制造出来的物品,以及关心知识和学问。
诺丁斯强调,“要向学生传递这样一个信息:学校教育不是通往上流社会的阶梯,而是通向智慧的道路。成功不能用金钱和权力来衡量,成功更意味着建立爱的关系,增长个人才干,享受自己所从事的职业,以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接”。
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