丘河：它会助你，让孩子成为善读者！|丘河|和阅读|希望|阅读力|阅读方法|阅读者

作为两个孩子的父亲，我能感受到，面对孩子的阅读，你的期望与失落。

然而，这本书，并不能帮你消磨时间。相反，它可能还需要你戒除浮躁，来一场烧脑的孤独之旅。我不想骗你，说“成为善读者，是件轻而易举的事”。

此刻，你需要准备好，接受这300页的阅读体验，准备好与100多位教育家、语言学家、阅读专家、心理学家、哲学家、作家等展开对话。我坚信，它能够助你成为懂阅读的父母，成为孩子最得力的阅读导师。尽管并不是每个孩子都能成为善读者，不是每位父母都能高效地指导阅读。但我相信，优秀的父母，一定会成就善读的孩子。

盖瑞森·凯勒说：“教会孩子们如何阅读，是这个社会应尽的责任。”我们的孩子不能只是“会做阅读理解的读者”，也不能只做“低层次的阅读者”，而应成为真正的自主阅读者和高效阅读者。对父母而言，只有懂阅读，才能有效指导阅读。因此，我们不能止于知道，还要真正懂得，清楚“中小学各学段阅读力”、“中小学阅读的层次”“中小学阅读方法的学段目标”“中小学阅读策略的学段目标”“阅读理解的核心知识体系”“个人核心知识体系的建构流程等。

像你一样，我也曾希望，学校能够教会孩子阅读，让孩子自主、高效地读。但作为教师，我很清楚，如果没有家长的积极参与，没有课外阅读主场的加持，学校和教师的努力是那么苍白。

我也深知，如果家长采取放养式阅读，孩子就会迷失方向；如果缺乏阅读指导，孩子很难成为高效阅读者；如果孩子接受不专业、错误的指导，阅读就会误入歧途。

为此，我用十年时间，助力阅读理解提分提能，努力让阅读理解差的孩子，能做、会做；助力自主阅读提质增效，努力让不愿阅读的孩子，想读、要读，让想阅读的孩子，会读、善读。

希望它会助你，让孩子成为自主阅读者。你肯定不希望，孩子被哄着、催着、逼着去阅读。那么，孩子为何不想读、不愿读、不主动读呢？可能是孩子缺乏背景知识，以致阅读理解有障碍；也可能是孩子缺乏阅读认识、阅读自信、阅读兴趣和阅读自由，以致无法自觉、主动、独立阅读；还可能是孩子的阅读策略方法、阅读能力不足，以致阅读不能自能、自治。更重要的是，正确的认知会引领你，针对性地培养孩子的自主阅读力。

期待它会助你，让孩子成为高效阅读者。你肯定不希望，孩子只是“自称在读”“假装在读”“为读而读”，更不希望，孩子“盲目地读”“痛苦地读”“一知半解地读”。它会助你指导孩子，确立明确而具体的目标、选择与搭配读物、建构核心知识体系、学习阅读策略方法、培养与塑造阅读能力。

祈盼它会助你，让孩子成为终身阅读者。你肯定不希望，孩子的阅读是“一时兴起”“三天打鱼，两天晒网”，更不希望，孩子的阅读只是为“完成任务”“应付考试”。我相信，你一定是位阅读的长期主义者，也一定希望孩子如此。所以，它会引领着你，去激发孩子自驱性内在需求、培养持久阅读兴趣、养成良好阅读习惯、打造强大阅读能力。