原标题：【学科动态】 让实验走进课堂 让探究激活课堂

为适应课堂改革，变学生“被动地听讲”为“主动性思考”，变“接受式学习”为“探究式学习”，近日高二年级同学把学校常见的绿色植物、多彩的花朵带入实验室，学习并实践了色素提取和分离过程，力求找出身边最佳实验材料，揭开生物学的神秘面纱。真正做到用生物学知识解释五彩缤纷的大自然。

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实验之前，同学们通过自主学习查阅资料，学生思维空间迅速打开，相互交流后设计了自己的实验方案。实验室里同学们积极动手，通过实验验证自己方案的可行性，迫切希望自己的方案是最佳的，认真操作实验的每一个步骤，仔细观察实验的每一个现象并记录。

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完成实验后，同学们积极展示自己的实验结果，分享自己实验经验。

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除了完成课本上要求的实验以外，同学们还增设了五组“异常实验”，并对实验的层析装置做了改进。实验结束后，将正常实验和异常实验现象相对比，分析总结产生异常实验现象的原因。改进后的实验装置操作更简单，层析液不易挥发，滤纸条不会走形,移位跌落。

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实验教学，实践育人。知识的学习若只是讲解，缺乏体验，教学效果将打折扣。改进后的实验，能够让学生在有限的时间内了解各种色素的外在表现，也能够分析其内在因素。本次实验将理论知识与实践有机的联系在一起，提高了学生的综合素质，既能够保证教学目标高效完成，同时激发了学生学习生物的兴趣，也帮助学生了解生物科学探究的基本过程和方法。