合理“晒娃”可能“晒晒更健康”，但如果动机或方法不对，很可能因此“晒伤”了孩子。
来源 | 《中国教师报》评论版
作者 | 江玉澜 广东省广州市天河区教育发展研究院
曾经听到这样一个事件，某所地处城乡接合部的学校，常有一些企业或个人来捐助。但是，凡是捐助者要求与受捐助者合影留念甚至将照片公布的，学校对这样的捐助一概婉拒。因为在学校看来，这样对孩子是一种隐性伤害。
善意不应该有附加条件，不能为一己私利“晒”孩子照片。这样的道理不仅适用于捐赠者，也适用于家长和教师。
人工智能时代，信息发布更加便捷，家长或教师经常在网上“晒娃”，应该如何看待这一行为？
上述事件提醒我们，当“晒”的对象是孩子时，必须尊重孩子的心理感受，要慎之又慎。合理“晒娃”可能“晒晒更健康”，但如果动机或方法不对，很可能因此“晒伤”了孩子。
“晒娃”属于进化心理学中的“自我表露”行为，可以为人们带来一些生存优势，诸如拉近与他人关系，获得关于自我的反馈进而改进自我表现等，可以丰富人们的社交生活，提升幸福感。但凡事不能走极端，如果“晒”得太多或者炫耀性地“晒”，可能适得其反。
具体到“晒娃”行为本身，应该让这种“自我表露”行为发挥积极作用，变成教育的正能量而不是产生负面作用。作为教育工作者，我认为“晒娃”应以平等和尊重为前提，要“晒而有度”，有所为有所不为。
首先，把握记录美好与消费儿童之间的界限。
无论教师还是家长，在网络上“晒娃”都应该把握一个基本原则，即“晒”出的应是孩子在学校或家庭生活中的美好瞬间，是孩子良好的行为或优点长项，通过“晒”表达对孩子的欣赏和鼓励，传递教育和生活中的正能量。
相反，如果“晒娃”只是为了一己私利，或显示教育手段之高明，或满足虚荣心，或把“审美”变成“审丑”，那么这样的行为是不可取的。
比如有的教师为展现个人教育智慧或教育成果，把学生的缺点、错误甚至缺陷披露出来，或者对学生进行优劣、褒贬的比较，这样的“晒娃”抬高了自己，贬低了孩子，孩子变成了“被消费”的对象。这样的教师往往伤害了孩子而不自知，如此行为应引起警惕。
其次，以充分尊重孩子为前提呵护孩子心灵，切忌以爱之名行伤害之事。
不可否认，教师和家长在“晒娃”时大多无恶意，因此觉得理所当然，也没有必要征求孩子意见。
但实际上，一方面，孩子虽然年纪小，但作为独立个体他们理应得到尊重和平等对待。孩子不是成年人的私有财产或附庸，切不可以成年人的意志或权威代替孩子的意愿；
另一方面，即便成年人认为很好的事，也要充分倾听孩子的意见，尊重孩子的主观意愿，不能“越俎代庖”。孩子的心灵是细腻而敏感的，正如苏霍姆林斯基所言，我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。
再次，以法律法规为底线，做法治文明的践行者，切忌因无知而造成“善意侵权”。
网上“晒娃”看似一件小事，稍有不慎则可能触犯法律。随着法治的不断发展和完善，特别是反家庭暴力法的出台、未成年人保护法的修订，保护未成年人权益成为社会共识。
教师和家长要明晰儿童拥有生存权、发展权、受保护权、参与权以及隐私权等，学法懂法，保障孩子的权益。
特别是现代信息技术工具的使用，为教育带来了极大便利，但也增加了学生隐私泄露的风险。
无论在学校官网还是公共网络平台发布学生照片，如果处理不当，又没有征得学生和家长同意，极有可能侵犯学生肖像权和隐私权。
由此说来，“晒娃”要明晰基本的规范或“技术要求”。在许多国家的教育研究或教育新闻中，涉及未成年儿童的照片和信息如何处理都有明确要求，或面部做模糊处理，或只可用学生侧面或背面形象，而且要隐去学生个人信息。
这启示我们，学校或教育部门要在保护未成年人相关法律的范畴内，在尊重学生、保护学生的前提下制定学生隐私保护的具体规章制度或管理细则，形成学生信息发布和传播的规范性做法。
公众对“晒娃”现象的关注是社会文明进步的一种表现，随着社会文明程度的提高和社会个体权利意识的增强，过去一些看似无可厚非的行为当下都要仔细斟酌，把握行为边界。
相关部门应建立健全相关网络规约与保护机制，探索技术与教育融合的合理路径，使之有助于建立更健康的亲子关系、师生关系，还孩子一个健康、安全的成长环境。
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来源 | 中国教师报
编辑 | 皮皮兵不皮
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