在学前教育高质量发展的时代背景下，统筹行政、教科研机构、社区、校（园）多主体协同，是幼小科学衔接的重要方向。四川省成都高新区通过区片校（园）一体、家校（园）社一体、项目组一体、年级组一体“四级一体”幼小衔接共同体建设，形成层层压实和相互联动的保障机制，打破区域幼小衔接支撑系统欠缺、课程逻辑模糊、一线实施行动零散的局面，为幼小科学衔接探索一条新路。

区片校（园）一体，弥合衔接机制断层。区域统筹支持各片区校（园）的整体联动和深度融合，有利于解决幼小沟通不畅、合作不深、教研脱节等问题。成都高新区为强化幼小衔接支撑系统，构建区片校（园）一体化幼小衔接机制，即由区教育行政部门牵头成立幼小衔接专项工作组，协调、指导各校（园）衔接工作，力图改变各校（园）“各自为政”的局面，实现幼儿园与小学在培养目标、教学内容、教学方法等方面“无缝衔接”，弥合教育断层。如推动区片校（园）“点对点”结对，定期开展联合教研活动，通过“共研儿童学习机理—制定双向衔接方案—设计科学衔接活动—梳理有效衔接策略—研制衔接评价办法”的路径指导幼小衔接，实现幼小双向贯通。

家校（园）社一体，缓解衔接思想焦虑。成都高新区始终将建立互信互动、和谐友爱的家校（园）社关系视为推动教育高质量发展的基石。面对家长对幼小衔接认知偏差、衔接焦虑等问题，成都高新区充分整合属地街道、社区、家长及教师群体资源，以共识共享共建的协同衔接缓解家长焦虑情绪，促进家校（园）社协同育人。

在区域层面，开展“家长成长系列讲座”，为各相关主体提供交流与互动的平台；在街道与社区层面，通过整合资源定期开展宣讲活动，配合校（园）共同营造全面支持幼小衔接的良好环境。如中和街道“幸福力家长学院”依托家庭教育宣讲和专题交流活动，提醒家长勿将儿童发展窄化为学业成绩，帮助家长了解儿童发展的特征与规律，树立正确的儿童观和教育观；在校（园）层面，利用各校（园）家委会、家长学校、家长课堂等组织与平台，支持家长开展讲座、参与教研，鼓励家长在多元互动中深入幼小衔接实践。家校（园）社各方的紧密合作不仅可以缓解家长焦虑，还是推动幼小衔接高质量发展的必然之举。

项目组一体，共探学科衔接策略。幼小衔接需要不同学科相互交织、相互影响，共筑儿童顺利过渡的桥梁。成都高新区依托名师工作室、教师发展基地等平台，成立了多个项目组，涵盖了语言、数学、体育与健康、艺术等学科（领域），以此促进各学科（领域）的交流与合作。各学科（领域）教师共同厘清幼小衔接课程的逻辑起点，探索如何在实践中保持各学科（领域）内容的连贯性和递进性，确保儿童各学科（领域）均衡发展，实现心理、行为和学习方式上的转变。如语言项目组立足儿童语言发展核心要素，组织教师从理论学习到活动设计生成系列化的教学活动；数学项目组从儿童立场出发，致力于数学教学方式的变革，以游戏化、项目式、探究式教学，培养儿童数学思维和数学兴趣，加强数学与生活、与其他学科（领域）的联系，打破数学“枯燥无味”“填鸭式”等刻板标签，击破数学学科（领域）衔接难点。此外，各项目组还通过联合教研的形式实现资源的共享与互补。

年级组一体，落实科学衔接行动。年级组是各校（园）管理的重要一环，亦是科学衔接行动执行与落实的关键力量。成都高新区要求各校（园）对各年级组工作进行统一部署，通过“三学一实践”落实科学衔接行动。一学文件，全面把握国家、地方及校（园）关于幼小衔接的政策文件与指导精神，确保年级组工作方向与各级政策方针保持一致；二学标准，深入学习、研讨各学科课程方案与标准，明确教学目标与评价、内容与方法，为科学衔接提供有力支撑；三学经验，学习区内外优秀幼小衔接经验，结合学生实际制订具有针对性的衔接计划和教学计划。实践，即通过对学生成长关键节点与过渡需求的精准把握，开展个性化的年级组实践，让孩子在丰富多彩的年级组活动和个别化的辅导中顺利实现过渡。

“四级一体”衔接举措不仅为孩子营造了无缝衔接、平稳过渡的成长环境，更为区域教育质量的整体提升灌注了动力。

（作者单位分别系四川省成都高新区教育发展中心、高新区世纪城幼儿园）

《中国教师报》2024年11月20日第4版

作者：邓偲娟 胥诗曼