校长管理学校，重点要盯住“三个窗口”|学校|教学|教师|教育

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大家都知道，中小学校长是学校管理的“第一责任人”，或者说管理学校是校长的重要职责。那么，在学生越来越难教、家长越来越难处、社会对教育要求越来越高的当下，作为校长，我们如何去管理学校？

实际上，这是一个十分复杂和棘手的难题，或者说这是一个既开放又多元的话题；但无论怎样，课堂、食堂和教师办公室等应是我们管理学校的重要“窗口”，所以，我们重点要盯住这些“窗口”。

盯住课堂

因为“课比天大”，因为课堂依旧是当下教学的主要场所，也是我们减轻学生学习负担和提高教学质量的重要抓手。

因此，我们既要牢固树立教学质量就是学校生命线的办学理念，又要想尽办法坚持上课，包括经常性的听课、评课，通过自己的亲身实践，为教师上好课作出表率。

可是，当下不少校长已经脱离了课堂，已经当上了“脱产干部”，至于听课、评课以及其他教研活动等，更是很少参加了，这样，我们怎么可能了解教情、学情和师情，怎么可能“向管理要质量”，又怎么履行校长的职责呢？

其实，校长坚持上课、听课、评课，不是为了取悦上级领导，也不是为了炫耀自己的业务水平和管理能力，而是为了发现和解决教学中的问题，为了调动教师的积极性，为了大面积提高教学质量。

何况不少教学问题都来自于课堂。如果我们不深入课堂，我们就难以发现教学中的问题，也难以看见上课好的教师，更难以掌握教学的“第一手资料”，这样，教学管理就会变成“放空炮”和“瞎指挥”，或者造成教学的“瞎折腾”，凡此种种，不仅影响教学质量的提高，更会伤害师生。

再说我们当中有不少人曾经都在一线教学，上课、听课、评课原本就是我们的强项，所以，我们要克服困难躬耕课堂，包括在课余时间找师生谈心和聊天，及时了解教和学的情况，进而为教学的精准管理提供服务。

当然，如果学校规模大、事务忙，导致我们实在没有精力兼课，那也不要强人所难，贻误学生的学习；但听课、评课以及其他教研活动等，还是要想尽办法去参加，否则，教学管理就会失去根基。

不过话又说回来，如果我们的心中时刻装着课堂、装着师生的发展、装着教育教学质量，那么，无论多大的困难，我们终究能克服；况且时间犹如“海绵里的水”，只要肯挤，总能挤出时间来，关键是我们要理清工作思路，分清工作主次和轻重缓急，尤其是要解放思想，学会“分身”，善于抓大放小，大胆给中层干部放手和放权，这样，我们就能集中精力抓教学管理，也即能腾出时间去上课，包括听课、评课，参加各种研讨活动，等等。

而且，我们既能为教师上好课做出表率，又能教育和引导他们重视课堂教学，并和他们一起研究教学问题，一起探讨实现教学高质量发展的路径。

盯住食堂

学校食堂是师生吃饭的地方。当下，多半学校都有食堂。食堂办的好坏直接关系到师生的用餐质量和身体健康。尤其是中小学生正处在长身体的黄金时期，营养需求量大，而营养的主要来源是饭菜，所以要办好食堂提高饭菜质量。

问题是当下不少校长对食堂监管乏力，而且自己也很少在食堂用餐，导致食堂饭菜质量不尽人意，导致师生和家长意见很大。

其实，从某种意义上来说，食堂比课堂更重要，或者说学生的健康成长比单纯的知识学习更重要‌。因为健康的身体是学生学习和发展的基础，如果没有健康的身体，他们就很难有效地学习和成长。

因此，为了守护师生“舌尖上的安全”，为了保障学生健康成长，我们要像抓课堂教学一样抓食堂管理，也即我们要把食堂管理视为“份内事”，切实履行食堂管理的“第一责任人”。

一方面，我们不要从食堂里盈利，也就是学校食堂应坚持公益性、非营利性原则，做到自办自管，确保食品安全和营养健康。

另一方面，我们要经常察看食堂所采购的食材是否合格，来源是否正规，坚决杜绝“三无产品”，经常过问菜品价格，经常监督食堂人员注意提高饭菜的花色品种和质量，为师生提供“良心餐”“营养餐”“放心餐”奠定基础。

再一方面，我们既要和学生同坐一张餐桌，同吃一锅饭，同吃一样的菜，又要为建立学校领导和教师的陪餐制度作出榜样。

其实，“校长陪餐制”是校长和学生沟通交流的契机，也是育人的重要方式。以往，学生很难见到校长，更别说“同桌吃饭”了，至于想和校长说说心里话，或提出一些意见建议，几乎不可能。

现在，通过陪餐，除了体验学生的用餐质量，为监督食堂改善伙食提供依据，更让我们放下身段，来到学生中间，和他们边吃边聊；通过聊天，既能及时了解他们在想什么、需要什么，有什么困难和困惑，又能把自己的办学理念渗透给他们，并征求他们对学校和教师的意见建议。

如果陪餐多了，学生对我们的陌生感和拘束感自然就少了，这样既能增加聊天的话题，又能增加亲和力和相互之间的信任感，从而让学校管理更接地气。此乃学校管理的双赢之举。

“盯住”教师办公室

教师办公室是教师备课、改作业和教学研讨的主要场所，也是他们发出各种声音的地方，包括怨言、牢骚、非议等“杂音”。

有“杂音”并不可怕。因为“杂音”中不乏好点子，因为绝大多数教师都希望学校越来越好。可怕的是不少校长听不到这些“杂音”；因为他们高高在上，很少去教师办公室和教师说话，甚至当教师“不存在”，导致干群关系很紧张。其实这是学校管理的大忌。

当然，以上所说的“盯住”并非是把教师管住，或者说不许他们发出“杂音”，而是指我们要实行柔性管理，要让教师办公室有温度，要鼓励他们大胆发声，即使他们说得不对，或者是错误的，也不要公开指责、当众批评，而是要以更大气度和格局，听得进不同的意见，包括反对的声音，只有这样，他们才会畅所欲言，我们才能从“杂音”中听到内心话和真心话。

具体来说就是我们要多进教师办公室，适时与他们沟通交流，既看见他们工作的辛苦，又安抚他们的焦虑情绪；既要正确引导，善于把他们的怨言和牢骚等消极因素化为积极因素，又使他们感受到校长的人文关怀，充分调动他们的工作积极性。

更为重要的是，我们要虚怀若谷，放下架子，“问计于民”，问计于师，有事和他们多商量、多沟通，争取达成最大共识，并从他们那里汲取管理的思想和智慧；而且，我们还要认真倾听他们的呼声，及时回应他们的合理关切，设身处地解决他们的急难愁盼问题。

此外，我们也可顺便翻阅一下学生的作业本，既了解到教师的批改态度和批改质量，又看见学生的作业负担，进而为巩固深化“双减”成果、高质量推进课程改革以及教育教学的提质增效等奠定基础。

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