学校里，学渣的处境
很多人可能一路是学霸，不太能体会到在学校环境下，学渣和学困生的处境。
入小学的时候，因为小乐（化名）年龄比较小，自控能力不强，上课讲话啥的，总被老师找家长罚站啥的，在女生里面，这么“皮”的比较少，她就显得比较另类了，常常班上成绩不好的同学，才愿意跟她玩。
目睹过很多老师同学眼中的“差生”，所会受到歧视、羞辱，习得性无助，过早的自弃…..其实她们都是不错的人，有的性格很好，有的运动特别好，有的动手能力很强，但是因为是“差生”，她们会额外承受很多的打击。
学校就像个小社会，并不总是向上的，光明的，和平和友善的，事实上，其中有很多阴暗的角落，在阳光照不到的地方，有很多孩子是煎熬度日的。
你可以说，不要太在意就好，不要往心里去，但日子是一天天过的，身在其中是很难完全摆脱这种评价体系，云淡风轻的。
最现实的做法，除了让家庭成为孩子的避风港，给孩子鼓励支持之外，就是切实在学业和社交上，给孩子一定的帮助和托举。这不只是奔着最后的高考或者文凭去的，而是让孩子在一天天的轮转中，能够有勇气和底气去好好生活。
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“学困生”的特点和表现
学困生是指学习成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。学困生的特点主要表现为：
一、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些老师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。
二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，学困生的压力很大，逆反心理较强。
学校及老师应该如何帮扶“学困生”
学困生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与老师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。根据以上表现，我对该生作了以下工作：
1、制定学困生转化实施方案，明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上，进一步明确了学困生转化的目的。
2、分析学困生成因，制定转化计划。具体分析班级学困生形成的成因，通过讨论初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。帮助学困生制定一学期进步。
3、合作学习，多方帮教，多措并举、多管齐下。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。各班根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样，既减轻了教师课外辅导的压力，又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，对知识的掌握得更牢固。一帮一、小组内合作帮教等都是一些行之有效的帮教方法。
4、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。我要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。
总之，对这项十分艰苦的工作，一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“我们要有足够信心和决心，反复抓，时时抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
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