以下文章来源于童行书院 ，作者田倩
如何保护孩子与生俱来的逻辑思考力，并且更好的帮助他们发展这种能力呢？
想要回答这个问题我我们先要认清思维发展的三阶段：
人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。
1. 0-3岁 动作思维阶段
不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。
允许孩子的动作探索
在孩子1-2岁期间，父母都会发现一个普遍现象，就是孩子经常会故意把吃饭的勺子扔到地上，然后他会伸头观察会发生什么：勺子可能翻滚几下；会发出响声；父母可能会呵斥和生气。
他发现了这个世界的一些规律，然后变得异常兴奋，不断的往地上扔勺子验证之前的推论。然后他的逻辑思想也在不断发展中：原来扔勺子这样的动作会发生这样的结果呀。
孩子通过这种探索和发现的动作，来探寻因果逻辑的奥秘。天然的好奇心驱使着他们去“探险”：打开这个开关会怎么样？这个水倒出来是什么效果？我去捏一捏妈妈的口红是怎样的触感？它会发生什么变化呢？
孩子的逻辑思考的积累就在这些看似无意义，甚至调皮捣蛋的行为中建立起来了。他们虽然不会表达，但是已经明白这其中的联系。
“我最好别碰热水，它会烫到我。”
再到大一些开始明白——“不认真洗手病毒可能会进入身体，可能会发烧，就不能出去玩了”这样更复杂一些的逻辑推理。
所以，在儿童早期允许孩子在安全范围内自我探索和发现，其实是帮助他们发展逻辑和思考能力的第一步。
允许孩子在安全范围内自由探索，其实就是在帮助他们建立逻辑思维。
有逻辑的语言表达
这一阶段孩子的语言能力迅速发展，思维方式也会从运动思维向形象思维过渡，最重要的思维工具就是语言。
语言是思维的载体，也是思维的结果。语言表达的逻辑性一定程度上代表着逻辑思维能力的发展。
0-3岁的孩子更多的是模仿成人的表达方式。在我女儿还不会说话的时候，我跟她讲话的时会注意有逻辑的表达。
比如：“你想吃这块饼干是吗？我们先把包装纸撕开，你听有哗啦哗啦的声音。然后，我们把手伸进去，把饼干袋里面的饼干掏出来，然后放进嘴巴里，是不是有饼干渣掉到了地上？最后，我们吃完是不是要一起打扫一下。”
这种对话方式听起来啰嗦又细碎，但是可以很好的引导婴儿期孩子观察事物之间的因果联系和逻辑。
“首先……然后……最后……”“因为……所以……”“如果……就会……”这样的连接词，也能够帮助孩子更好的、有逻辑的表达。
后来等她一岁多开始讲话的时候，我发现她也可以很顺畅有条理的表达。偶尔表达不清，逻辑混乱的时候，我会再用更有逻辑的语言重复梳理一遍，问她：是不是这个意思呢？
这种对话的逻辑性并不只是针对0-3岁的幼儿，对于大点的孩子同样也是适用的，比如和大孩子探讨时事问题、探讨对学校某一项规章制度的看法。有逻辑的对话过程，其实就是在训练有逻辑的思考过程。
2. 3-6岁 具体形象思维阶段
三到六岁的孩子具体形象思维占优势，能够通过具体事物的形象，开始对事物有认知能力，但是还不具备抽象思维能力。这一阶段孩子逻辑思维的培养主要是依赖感官接触到的具体事物，总结其普遍特点。
借助生活中的具体物品，通过各种玩游戏的方式，可以帮助孩子从具体形象思维过渡到抽象思维。
数理思维
我们之前发过的一篇文章中详细介绍了数理思维的培养。《》
理解分类、对比
引导孩子把日常生活中的一些东西进行归类，可根据物体的颜色、形状、用途等不同的标准来分类。
家长可通过建模策略培养孩子的分类能力。3岁的孩子就可以理解、模仿他们看到的分类策略。
有时候我会跟我女儿玩一些分类游戏。在她面前摆放了一些玩具，其中一些玩具能发出声音，另一些不能。我捡起每一个玩具，摇动并听声，然后放在适当的组，这个过程就是在帮助孩子了解分类规则。一边示范告诉孩子分类规则，比简单地直接告诉她如何分类效果更好。
同时，也可以让孩子自己来分类，并且表述是按照什么属性来分类的。
注意引导孩子寻找归类的标准，即事物的相同点可以使得孩子发展归纳推理能力。这样也能够使孩子注意观察事物的细节，增强孩子的观察能力。
概括归纳也能够帮助孩子更好地处理新对象或情况。
我女儿很怕狗，每次我们在小区散步，我会让她仔细观察狗的行为特征，并且对狗进行分类：摆尾摇摆和放松状态的狗是最友好的，但遇到正在叫、耳朵向后别、露着牙齿的狗需要躲远点。
后来每次出门，我女儿都会认真观察每一条狗，利用这些信息对狗的行为分类，以此来判定这条狗是对她是否有威胁，然后她会告诉我：妈妈这个狗在摇尾巴，它应该不会咬我；这个狗在叫，我们离它远点。
了解顺序的概念
顺序练习有助于培养孩子今后的阅读能力，这也是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从大到小，可以是从硬到软、从甜到淡，同样也可以反过来排序。比如把积木、玩具从大到小排列。
认识大群体和小群体
教给孩子一些有关群体的名称，例如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。比如：食品－水果－苹果。
3. 6岁以后才进入抽象思维阶段
孩子在经历了动作思维和形象思维的积累和铺垫之后，到了6岁左右进入抽象思维阶段。
6岁左右正是要上小学的年纪，要开始接触书面语言、数字、符号，这些对孩子来说都是无形的、抽象的。很多孩子不适应小学的学习也是因为思维仍然处在形象化思维阶段，没有很好的过渡到符号化语言的抽象思维。
帮助孩子在生活中把具象的东西和抽象的符号连接起来。比如，出门我会给女儿解释各种指示牌的意义，指示左拐右拐的牌子，指示禁止通行的牌子，分别代表什么意义，拉近抽象的符号和实际生活的关系。
还可以做一些数字和个数的一一对应的练习。把符号语言的数字和实际生活中的个数对应起来，帮助孩子理解数字的意义。
提供给孩子一些逻辑思考的思路和工具，比如类比、假设、推理、判断。
有一次我给女儿读绘本《三只小猪》，在读到：大灰狼在外面说，把门打开让我进去。我问女儿，如果小猪把门打开会怎么样呢？她想了一下回答说：大灰狼会把它吃掉。这里就是在用假设的方式，让孩子自己去推理判断。
过了一段时间，孩子也养成了运用这些逻辑工具的习惯了。有一次我和女儿在读《大脚丫学芭蕾》，她开始主动假设发问：妈妈，如果她的脚丫小会怎么样呢？——买鞋子是不是就容易多啦！
作为家长，即便不懂得如何给孩子面面俱到的做逻辑启蒙，但至少做到：关注孩子的逻辑思考状态，鼓励他的逻辑思考的过程。
就比如上面提到的我女儿推理出“爸爸会生个男孩”这个例子。注意到孩子有逻辑思考，远远比即时纠正孩子“男人不会生孩子”这个结论更加重要。鼓励和肯定她的推理过程，之后再告诉，或者引导她自己去发现“男人不会生孩子”这个信息点。等她知道了也会自动纳入自己的信息库，再做出推理的时候会自动更正。随着孩子信息量的增加，他们做出的推理和判断也会更加准确。
文章写到最后，最大的感触还是“育儿即育已”。我们想要孩子具有某种能力和品质，自己首先要对它有一定的认知和觉察。
有句话说得好：最好的养育方式就是和孩子一起成长。
不管最后我们是60分父母还是80分父母，我们是否知识渊博、博古通今，父母保持不断学习和成长的状态，才是对孩子最好的影响。
如果你觉得自己的逻辑思维能力欠缺，需要一个小书单，这里可以推荐几本，内容比较浅显易懂，适合入门者：
《简单的逻辑学》[美] D·Q·麦克伦尼
《逻辑思考力》[日] 西村克己
《逻辑思维，只要五步》[日] 下地宽也
《你以为你以为的就是你以为的吗》[英] 朱利安·巴吉尼
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