来源：乐乡树人
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永不失联系
教师需要力量，教师的力量就是教育的力量。教师的力量不是天然就具备，需要日积月累，不断修炼。
那么，教师的力量应该从哪些方面去修炼呢？
第一，修炼学习力。人，离不开学习。教师职业的特点与责任，便是教学生学习，让学生学会学习，因而教师更离不开学习，教师相比于学生，更需要学习。
一来教师的学习能起鲜明的示范作用，并给学生以积极影响。只有教师热爱学习，学生才能热爱学习。学生看到教师的“学”，通过榜样引领，率先垂范，潜移默化，便会跟随学习，像老师一样，不放松学习，一丝不苟地开启真正的学习。
二来教师通过坚持不懈的学习，夯实自己的功底，不断提升自己的业务素养，才可能会“教”。在课堂！上，就可以信手拈来，旁征博引，娓娓道来，在教育教学过程中，就能够举重若轻，驾轻就熟，游刃有余，充盈并闪耀教育的智慧。
三来教师不停止学习，随时更新知识，保持独立思考的习惯，让生命始终处于昂扬态、激情态、活力态、成长态，使普通工作充满轻松愉快。相比于不学习的教师，可能更能领略职业的趣味，享受职业的幸福，远离职业的倦怠。为什么一些老师，包括不少年轻老师，暮气沉沉，倍感职业迷茫与疲惫，我以为，很大的原因是在重复的劳动中疏于学习，放弃学习，失去自我成长。
四来教师的善于学习，勤于学习，会让自己内心辽阔，灵魂通透，精神丰盈，境界高远，格局高大，不仅如此，还能让每一片光阴，变得温馨，每一段岁月，富有价值，自己的人生，由此充实而有意义。
因此，我们都应该始终处于学习状态，生命不息，学习不止，把学习作为一种自觉，一种享受，一种乐趣，一种职业的本能，一种生命的状态，一种生活的方式，一种人生的要义，一种如同吃饭穿衣、呼吸空气一样再正常不过的事。始终站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨笃学，在阅读中学习，在思考中学习，在实践中学习，在行走中学习，在研究中学习，在写作中学习，在学习中涵养学习力，在学习中增添魅力，在学习中不断充实、拓展、提高自己。
第二，修炼思想力。人是会思考的芦苇，人的全部的尊严在于思想。
人因思想而伟大，教育因思想而美好，教师因思想而崇高。
出于职业的特点与尊严，教师不仅应该是一个学习者，而且应该是一个思想者。教育需要有价值的思想，教师更不能没有思想。
教师有了思想，就有了好的教育理念，科学的教学方法，高超的教育艺术，富有人文、人性的教育追求，就不会把自己与学生一起捆绑在应试教育的“战车”上，血腥拼杀，战火纷飞，硝烟弥漫。
教师有了思想，就有了对生命的终极关怀，对人的自由、公正和生存尊严的捍卫，对教育良知、责任、使命的坚守，就不会急功近利，急于求成，“只见分数不见人，只教知识不育人”，将自己淹没在利已主义的冰窖之中。
教师有了思想，就有了缜密的思维，冷静的思考，独特的判断，笃定地做好自己认为正确而有价值的事情，就不会盲从，不会跟风，不会人云亦云，不会让自己的脑袋成为别人的跑马场。
教师有了思想，才会从精神上获得真正解放，才会发现太阳每天是从自己脚下升起来的，才会成为新时代的“明白之师”“明亮之师”“明天之师”，就不会迷失方向，变成“无头苍蝇”，成天瞎忙乎，瞎折腾。
教师有了思想，才会倾听内心的声音，看见生命的色彩，读懂历史的弦音，预见未来的斑斓，就不会昏昏沉沉，糊里糊涂，让自己的生命失去质感。
教师有了思想，就有了挺直的腰杆，高昂的头颅，站立的身体，就不会卑躬屈膝，点头哈腰，跪着教书。一个跪着的教师，永远教不出站直的学生。
教师有了思想，就有了思想对思想的影响，思想对思想的引领，思想对思想的点燃，就不会培养出有知识无思想，有分数无道德，有目标无信仰的人。
当然，教师思想不是固有的，也不会从天而降，而是来自不断的思考，来自不断的学习，来自不断的实践，来自对思想力的不断修炼。
第三，修炼文化力。文化，以文化人，以文育人。文化是最好的教育，也是不可替代的教育。
在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生，要从优秀迈向卓越，再走向幸福，必须以文化架桥，深得文化精髓，弥漫文化气息，具有极强文化力。
教师有了文化力，其一颦一笑，一举手，一投足，包括言谈举止、精神风貌、气质气度、内心修养、人文素养等等，犹如北斗星辰，辉映长空，又如室内芝兰，扑鼻芬芳，日久留香，沁人心脾。一个有文化力的教师，其本身就是一道风景，一座丰碑，一种奇特的教育。
教师有了文化力，他还具有对文化的传承、设计、整合、引领、创造的能力，明白“我是谁”——找到自己班级的文化基因，知道“为了谁”——坚持学生立场，懂得“依靠谁”——让学生参与班级文化创设，做班级文化的主人。
因此，教师应该吸纳传统文化精髓，传承优秀文化成果，不断从阅读中获取营养，丰富自己文化知识，积淀深厚文化底蕴，构筑自己文化精神家园，以足够的文化力去感染熏陶，启迪浸润，为自己的教育生涯涂抹一道靓丽色彩。
第四，修炼育人力。教师是立教之本、兴教之源。党的二十届三中全会《决定》提出：“提升教师教书育人能力。”我以为，教师教书育人能力，即育人力，是教师最核心的力量。
教师有了育人力，才有扎实的专业能力，精湛的专业技艺，牢固的专业本领，精良的专业精神，才能站稳讲台，铸魂基石，达成为党育人，为国育才目标。
教师的育人力包括教师对课堂的驾驭力——如何变革传统课堂，生成有效课堂，让课堂由育分转向育人，由知识传授转向思维训练，由学科本位，转向学生本位，再转向素养本位，让课堂变得有用、有料、有趣、有效，让课堂焕发出勃勃生机，放射出生命的熠熠光彩；对课程的研发力——如何融合、拓展、重构课程，让课程具有个性、丰富性、可选择性，以充分发挥育人的载体与灵魂的作用；对良好关系的构建力——如何构建良好师生关系，好的关系就是好的教育；对校家社的协同力——如何健全校家社协同育人机制，在关系协调、资源共享、责任共担、功能互补基础上达成目标同向，有机配合，协同育人，最终完成立德树人根本任务。
要提高教师育人力，必须多读多写，多听多问，多思多看，多参加教研活动，多研究课堂，多研究教材，多研究教法，多研究学生。特别是教师在教书育人过程中总会遇到许多问题和困难，我们要不断反思自己的教育行为，不断改进完善，不断总结摸索，不断探寻规律，不断解决教育的疑难杂症。
第五，修炼创新力。创新是社会发展的动力，教育是朝气蓬勃，日新月异的事业，创新更是教育发展的引擎。
历史车轮已不可阻挡之势，滚滚向前，当下已经全面进入云计算、区块链、大数据、人工智能时代，而且未来已来，人类生存的意义在于创新，教育的逻辑起点更在于创新。
十几年前，谁能够想到现在的孩子可以在线上、在百度上、在手机上学习，三年、五年之后，学校又是一个什么样态，孩子的学习，又是一个什么形态，整个的教育又是一个什么生态，有可能谁也预测不到。
这个世界上唯一不变的就是变化本身。因此我们绝不能因循守旧，按部就班，循规蹈矩，固步自封，也绝不能唱旧戏，走老路，用一张旧船票去重复昨天的故事，去登昨天那艘破船。
对于教育，我们更绝不能用老一套的办法去面对面向未来的孩子，去教新一代的学生，我们必须转变教育观念，创新教育模式、教育方式、教育手段，竭力让教育朝着“为创新而教”“为创新而学”。只有如此，教育才能走向未来，也才能引领孩子走向美好的未来。
教师就应该敢想敢悟，敢思敢为，善于打破思维定势，勇于求变，有勇气求变，争做吃螃蟹的第一人，让自己拥有创新力。创新力是教师生命力的源泉，教师只有具有创新力，才可能培养出具有创新力的学生。
第六，修炼专注力。专注力是教师走向成功，变得不可替代的关键因素，也是教师自我精进，不断超越，战胜自我的全部秘密，更是卓越而幸福教师成长的原动力。
因为专注的人特别执着，特别虔诚，特别投入，就像聚焦镜把太阳光聚合在一起一样，能够把力量聚焦到一个点，或者某一个方面，让这股力量变得无比强大。
现实中，只可惜不少教师因为缺少专注力，往往心浮气躁，蜻蜓点水，见异思迁，举棋不定，东一榔头，西一棒子。专注力对于他们来说，便成了奢侈品和稀缺资源。
修炼专注力，首先应该坚定教育信念。信念不朽，信念无敌，信念至上。一个教师有了对教育坚定的信念，就有了前行的勇气，坚守的信心，坚持的力量，也就能够咬定青山不放松，任尔东西南北风，更能够做到像苏霍姆林斯基所说的那样，“把整个心灵献给孩子”。
修炼专注力，其次应该宁宁静静教育心。教育是慢的艺术，是温情的事业，教育是农业，不是工业，教育需要我们每一位教师不急不躁，从容优雅，春风化雨，拥有一颗宁静之心。内心宁静了，静而后安，安而后定，才能心平气和，气定神闲，保持专注，安安静静地去做好自己应该做的一件件“小事”。
修炼专注力，其次应该不断锤炼意志。一个人要想干出一番事业，要想成为一个不一样的自己，就必须锻造毅力，让自己具有坚韧不拔的意志，具有耐得住寂寞、守得住清贫，承受得注孤独的品质。
我们有了专注力，让专注成为一种习惯，日积月累，终有一天，我们就会走向卓越而幸福。
第七，修炼行动力。对于每个教师来说，所谓行动力，就是指做的能力。做比说重要，做胜于想法，做永远优于看法。
对于人们所诟病的教育现实，不需要无休止的指责、牢骚、抱怨、谩骂，而是需要教育者，包括每一个教师立足当下的行动，立足自身的改变，立足每一间教师的变化，立足每一个孩子的成长。
如果我们都有行动力，都能“日拱一卒”，都能从自己能做的事情开始，从能够改变的地方开始，都能从一种“大声呼唤”变成一种“细心发现”，从一种“远处眺望”变成一种“自我觉醒”，从一种“外在期盼”变成一种“内在驱动”，从一种“精神意象”变成一种“行动力量”，或许就能“改变潮水的方向”，就能“向目标逐步靠近”，就能营造出局部的教育春天，就能呈现教育的新模样。
思想、理念总是空的，没有付诸行动，一切都是水中月，镜中花，都是海市蜃楼，什么事都不会发生。因此，我们应通过立说立行，知行合一，“贴地行走”，不拖沓，不推延，不放空炮，基于问题开展行动，盯紧现实寻求改变，不断提升行动力，才能成长为好教师，走向美好教育。
每一位教师若能从这些方面去修炼，便能焕发出巨大的教育力量，这些力量，既可以汇聚成点亮每个孩子的教育光芒，又能够辉映自己精彩的教育人生！
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