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永不失联系
班主任有了人格魅力，才会有威信，才会受到学生的尊重，才会获得教育的成功。班主任的人格魅力来源于哪里呢？
班主任的人格魅力对学生有着极其深远的影响。班主任有了人格魅力，才会有威信，才会受到学生的尊重，才会获得教育的成功。
班主任的人格魅力来源于以下五点。
对学生真心地关爱
情感是人与人交往的基础，教育更离不开师生的情感交流，尤其是班主任与学生之间。
当学生遇到困难时，我们予以倾听、鼓励、帮助；当学生患病时，我们护送、关心、补课；当学生迟到时，我们耐心听听原因；当学生犯错时，我们真诚讨论原则；冬天过问学生是否穿秋裤，夏天为教室放两盆植物；给小姑娘扎辫子，陪小男孩踢足球。
孩子对班主任的感觉细微至气息。只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
换言之，班主任对学生的关爱和真诚，是每位学生对教师产生“敬爱”“依赖”的首要条件。
对学生及时充分地予以肯定与赞赏
能够对学生的成长产生积极的重要影响的，往往是那些善于鼓励、赏识学生的教师。
一个班级里，每个学生都有不同的优点和不足。有的学生学习能力弱，但生活自理能力强；有的学生习惯不够好，但心地善良、待人热情。班主任要理解并正视学生之间的差异。
俗话说，五个手指不一样长，但每一根手指都有用处。如果教师能积极发现学生的优点，用放大镜看学生的优点，那么每一个优点都将被放大成一个太阳。只有充满自信，学生才能愉快地学习和生活。不足之处有时可以弥补，而有时只需扬长避短。
爱是最好的教育，赞赏是最好的语言。会赞赏、会及时肯定孩子进步的班主任是有其独特魅力的。班主任更要去关注学生的优点、长处。每个学生都是一块宝藏，值得去发现。
大部分学生在自我要求下，会对荣誉感、学习的成败、在集体中的地位、人际交往的能力等更为重视。
如何让学生感受到教师对他优点的发现呢？光告诉孩子他多么优秀是不够的，需要让他在实践中发现自己优秀，在担当中发现自己的才干。内心的满足和成功的体验是养成习惯最强劲的动力，也是最高的奖赏。
坚持原则
有的教师把师生关系解读为“教师要顺从学生的心愿”，以为只要学生高兴了，师生关系就和谐了，于是和学生打成一片、调侃逗乐、称兄道弟、和气一团，但这种亲密无间的朋友关系反而让班主任的威信和魅力大打折扣。
学生在内心深处是明白“无原则的爱其实是一种溺爱、一种放纵、一种不负责任的行为，严格也是一种慈悲”的。对学生的错误不姑息、不袒护、不放纵，是班主任的人格魅力。
同时，坚持原则与严格也包含一定的惩戒，教师的惩戒绝不是情绪化的发泄，应当在坚持中体现执着、在严格中包含爱护，使教育过程包含着对学生的关爱，体现出教师人格的力量。
公平磊落
管理的核心是公平。对待学生要出于公心，一碗水端平。在班务工作中，班主任无论对人对事都要公允、平等。对每一个学生，不能因为成绩的好差、相貌的美丑、家庭经济条件的好坏而区别对待；对每一件事，不能分亲疏、抱成见和感情用事。
在运用批评和表扬上、在实施奖励和惩罚上、在给予关心和照顾上、在评写操行和鉴定上、在推举先进和模范上、在提供条件和机会上，班主任都公平磊落，学生对这样的班主任是会敬重的。
一旦出现奖惩不一、赏罚不明的情况，学生对教师的信任就极容易崩塌，这也会让学生的道德认知出现偏差。做一个心中有“公平秤”的班主任，公正对待每一个学生，才能赢得学生的信任。
奋斗与创意
有魅力的班主任是一个奋斗者。无论是教师还是家长，其对孩子来说就是一面镜子，就是最好的示范。那么，用什么去吸引学生、感召学生？
教师白身发展的轨迹、自身事业奋斗过程就是鲜活的教育资源，就是学生效仿追逐的偶像。有魅力的班主任还是一个创意者。在班务管理中常常有新点子。在课堂教学中时时有小窍门，不死板、不老套、不固执、不僵化，这样的班主任对学生具有极大的吸引力、凝聚力、感召力。
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