各位考官，“双减”政策的初衷是减轻学生过重作业负担和校外培训负担，让教育回归育人本位。然而，电子作业泛滥，家长被迫“打印作业”的现象，实际上是把学校的教学责任转嫁给了家庭，属于变相增负。这不仅违背了政策初衷，模糊了家校边界，更引发了新的教育焦虑，必须予以纠正。

家长被迫“打印作业”的危害有以下几点。

对于家长来说，加重负担，激化家校矛盾。家长不仅要承担购买打印机，耗材的经济成本，还要投入大量精力关注群消息，整理打印，这对双职工家庭尤为困难，容易引发家长对学校的不满。

对于学生来说，负担“明减暗增”。形式上书面作业少了，但实际上通过电子版形式发放的试卷和练习并未减少，学生依然疲于应付。

对于政府来说，背离政策初衷。双减的核心是减轻学生和家长负担，而这种做法实质上是换汤不换药，甚至增加了家长负担，违背了政策精神。

我认为造成这一现象的原因是复杂的。

一是学校教学资源供给不足。一些题型老旧，质量不佳的教辅材料已难以满足学生学习需要，部分学校自主设计研发校本讲义，错题材料等教辅材料的能力不足，老师只能通过网络搜集题目来补充。

二是教师作业设计能力欠缺。部分教师未能适应“减负提质”的要求，无法做到作业的“少而精”，依然依赖大量刷题来提高成绩，只是换了个电子化的手段。

三是家校责任边界不清。学校和教师缺乏边界意识，习惯性地将本应由学校承担的教学辅助工作转嫁给家长。

要破解“打印作业”困局，落实真正的减负，需要多方发力。

第一，教育部门加强监管，优化政策。主管部门应重申“严禁要求家长网络下载并打印作业”的规定，畅通投诉渠道，让家长的反馈，诉求被听到。对于违规学校和教师进行通报批评，纳入考核。

第二，学校主动担责，优化资源供给。学校应承担起教辅资料的印制责任，对于确需使用的练习题，由学校统一印制发给学生。同时，加大教研投入，提升校本作业设计质量，减少对外部教辅的依赖。

第三，提升教师能力，落实“减负提质”。加强对教师的培训，引导教师转变观念，从“题海战术”转向“精准教学”。提高课堂效率，布置分层，弹性和个性化的作业，真正把时间还给孩子。

第四，加强家校沟通，构建和谐关系。明确家长在教育中的角色是陪伴者和支持者，而非打印员。学校应多通过家长会等形式沟通，减少不必要的任务摊派。

总之，减负不能做表面文章，更不能搞“数字游戏”。只有让教育责任回归校园，让作业设计回归科学，才能真正把家长从“打印机”旁解放出来，把快乐童年还给孩子。