“妈妈，林黛玉为什么老哭啊？”
“爸爸，孙悟空为什么非得跟着唐僧？”
“老师，梁山好汉为什么最后都死了？”
如果你家孩子曾提出这些问题，恭喜你，他已经成功迈出了四大名著阅读的第一步——也是许多孩子止步的地方。
教育部推荐书目里，四大名著赫然在列；书店最显眼位置，精装版套装华丽亮相。可现实是：买的人多，读的人少；开头的人多，读完的人少。
为什么这些传世经典，成了孩子们的“阅读劝退大师”？
三大痛点：名著面前的“三座大山”
第一座山：文字障碍山
“话说天下大势，分久必合，合久必分”——《三国演义》这开篇十二个字，就让多少小学生皱起了眉头。半文半白的语言、生僻的字词、复杂的句式，就像一道无形的墙，把孩子们挡在了名著的世界之外。
试想，一个习惯看绘本、读白话故事的孩子，突然面对“饕餮”“醍醐灌顶”这样的词，是什么感受？不是不想读，是真的读不懂。
第二座山：人物迷宫山
《红楼梦》里近千号人物，《水浒传》一百单八将，《三国演义》群雄逐鹿...别说孩子，大人都头疼。
“妈妈，贾宝玉是贾母的孙子，那贾政是他爸爸，王夫人是他妈妈，那薛宝钗是他表姐，林黛玉是他表妹，那为什么...”
还没理清关系，孩子已经晕了。庞大的人物关系网，让很多小读者在第三章就“迷失方向”，最终放弃。
第三座山：时代隔阂山
“宋江为什么非要招安？”
“孙悟空大闹天宫不是挺酷的吗，为什么最后还得被压五指山？”
“诸葛亮这么聪明，为什么不自己当皇帝？”
孩子们用21世纪的思维，去理解明朝清朝的故事，自然会产生无数个“为什么”。这些价值观的差异、社会背景的不同，如果没有恰当的引导，就会成为理解和共鸣的最大障碍。
破局之道：当“老经典”遇见“新讲法”
面对这三座大山，难道我们就只能眼睁睁看着孩子与经典擦肩而过吗？
当然不是。
扶鹰教育推出的《王金海讲给孩子的四大名著》音频课，就提供了一种全新的打开方式——用孩子听得懂的语言，讲孩子感兴趣的故事。
这可不是简单的“讲故事”，而是一场精心的“经典转译”，王金海的讲解最厉害的一点，是把文言变成了“人话”。
一下子，孩子就懂了——原来古人也会“学霸较劲”啊！
一说起四大名著里的故事，从标题就开始劝退孩子们——波月洞奇遇，八戒来挂帅、圣僧变猛虎，龙马显神通....听起来就非常枯燥，还要先理解书里的人物关系，但是在《王金海讲给孩子的四大名著》里，前者直接告诉孩子这个故事是告诉你要做自己的英雄，后者告诉你要懂得透过表面看本质。
逐步为孩子搭建理解的阶梯，先让孩子们找到共鸣点，再慢慢引导他们看到人物的复杂性。
你可能想问：为什么是音频？看视频不是更生动吗？
恰恰相反，音频有着独特的优势：
解放双眼，专注聆听：孩子可以在车上听、睡前听、休息时听，不伤眼睛，不占用整块时间
激发想象：没有固定画面的限制，每个孩子心中都有自己的孙悟空、林黛玉形象
反复学习：听不懂？没关系，倒退30秒再听一遍。喜欢的情节？可以反复听
模块化设计：不用担心“要从头听到尾”，可以选择感兴趣的部分。喜欢三国听三国，喜欢西游听西游
四大名著不应该只是书架上的装饰品，也不应该只是语文试卷上的考点。它们可以是有声书里的生动故事，可以是晚饭桌上的有趣话题，可以是成长路上的智慧朋友。
当孩子通过耳机里的声音，跨越时空与刘备对话、与黛玉共情、与悟空共鸣时，一场悄然的文化传承正在发生。这传承不是死记硬背，而是心灵对话；不是任务负担，而是自然生长。
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