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前言
在南安丰州这片浸润着千年文脉的土地上，有这样一所学校——这里的孩子们在阅读中汲取智慧，在南音、闽南童谣里探寻家乡文化的根脉。从工尺谱的玄妙探索到方言韵律的趣味传承，非遗不再是尘封的记忆，而是可感可学的生活乐趣；书香也不只在纸页之间，更与非遗文化相融相生，成为滋养成长的精神养分。
今天，就让我们一同走进丰州中心小学，感受书香与古韵交织的独特魅力。
▽点击视频，开启读书之旅
学生吴昱森
大家好，我是丰州中心小学三年三班的吴昱森。我的爱好特别丰富，热爱阅读、擅长唱歌，还痴迷南音的婉转古韵，也乐于在编程的世界里探索新奇——每次翻开书本，有趣的故事和奇妙的知识总能把我吸引，跟着文字穿梭在不同世界里是我最惬意的时光。
南音表演
《直入花园》（节选）
直入花园是花味香，直入酒店都面带红。
素馨不汝是茉莉香，尾蝶成阵都采花丛。
脚踏草，一个脚踏草，
嗳呀真个好敕桃，嗳啊真个都是好敕桃。
我与南音
偶然间与南音结缘后，我迫不及待加入学校南音社团系统学习，一次次表演南音，从最初的紧张忐忑到后来的从容大方，不仅锻炼了我的胆量，更让我慢慢领悟到非遗传承的意义。
悦读心语
Q
昱森，你是刚开始接触南音就喜欢南音的吗？还是有个转变的过程呢？
吴昱森：我并非一开始就完全理解并沉浸在南音里，我是加入学校南音社团学习，在一次次接触和学习中慢慢摸索才领略到它的玄妙。
Q
在学习南音的过程中，你觉得对你来说最困难的地方是哪里呢？你是怎么克服这个困难的。
吴昱森：学习南音最困难的地方是初次接触工尺谱时，难以理解那些特殊符号的含义。我靠着在学校南音社团系统学习和老师指导的过程中一点点探寻工尺谱的玄妙，逐步克服了这个困难的。
Q
你爱好南音、阅读和编程，这些爱好给你带来了什么样的收获？
吴昱森：南音，登台展演从紧张到从容，锻炼了胆量，还领悟到非遗传承的意义，更成为连接家乡文化的桥梁，这份文化层面的收获让我成就感满满。
阅读有趣的故事让我收获奇妙的知识。
编程，每一行代码都像小谜题，解开这些谜题的过程，让我在探索中感受到了逻辑思维的乐趣。
学生黄梓涵
大家好！我是丰州中心小学六年级四班的黄梓涵。我开朗大方、乐于助人，总爱主动结交志同道合的好朋友。我的兴趣十分广泛，滑轮、围棋都是我课余的玩伴。而我最痴迷书法、南音、童谣等非遗文化，每周都会抽出固定时间沉浸式学习体验。未来，我会带着这份热爱与坚持，继续勇敢前行！
闽南童谣
南安讲透透（节选）
作者：李海金【大茶古】
表演者：黄梓涵
南安小吃真啊诚香，阮是敢拼的南安人，
石井船只置咧出港，渔民无闲置咧拖网，
刺桐花开是花满丛，刺桐花蕊挂啊满山红
我与闽南童谣
闽南童谣于2008年被选为国家级非物质文化遗产，它以闽南地区的方言“闽南话”传唱，念起来朗朗上口、韵律十足。大家一定听过经典闽南童谣《天黑黑》吧，“天黑黑，要落雨，阿公举锄头要掘芋”，歌词充满生活气息，韵味十足，特别有趣！通过学讲闽南童谣，我掌握了不少家乡话，和爷爷奶奶交流时还能派上用场；而且童谣里蕴含着“要团结”“爱拼才会赢”等不少道理，让我在潜移默化中收获知识，实在太棒了！
悦读心语
Q
你学习闽南童谣多久了呢？你觉得闽南童谣跟我们平时讲的闽南话一样吗？有没有什么学习的小趣事和我们分享一下。
黄梓涵：我学习闽南童谣一年多了。我觉得闽南童谣和我们平时讲的闽南话不太一样。闽南话是日常交流的质朴语言，而闽南童谣在闽南话的基础上，增添了像音乐旋律般的节奏和押韵，就像给普通的花朵点缀上了精致的彩带，变得更加迷人。
有次练童谣的时候，我朋友把“天光光”念成了“dēng ng”，我一开始还以为她在说“灯亮”，愣了好半天才反应过来，我俩当场笑成一团，那笑声到现在都还回荡在我耳边呢！
Q
我们知道你不仅闽南童谣说得很好，南音也表演得非常好，你觉得这两者间有什么共同之处吗？哪个更难，为什么？
黄梓涵：我觉得闽南童谣和南音都是我们闽南地区的文化瑰宝，而且都是用我们闽南独特的方言来演绎的，这一点特别珍贵。不过要是我来比较的话，我觉得南音会更难一些。因为南音是在闽南童谣讲方言的基础上，又加上了演唱，它对音高变化、拉音的长短都有很高的要求，不像童谣，只要把握好节奏和押韵，想要完美演绎南音，那可得下不少功夫呢。
Q
我知道你很喜欢非遗文化，还立志要做“非遗文化小小传承人”，为什么你会这么喜欢非遗文化呢？是否也有受家庭及学校的氛围影响？
黄梓涵：我觉得非遗文化就像一个个神秘又有趣的时光宝盒，能带给我很多快乐，让我的课余生活变得丰富多彩，而且，我的家人都特别支持我，他们给我创造了很多接触非遗文化的机会。我的外公还会唱南音呢，每次听外公唱，我都觉得特别享受。我的学校也很给力，开展了好多关于非遗文化的兴趣课，那些课程就像一把把神奇的钥匙，为我打开了非遗文化的大门，让我越学越喜欢，所以我特别想成为“非遗文化小小传承人”，把这份美好传递下去。
老师 陈恂恂
大家好，我是丰州中心小学音乐教师陈恂恂，我痴迷于南琶的婉转、洞箫的悠扬，也偏爱带着孩子们把童谣揉进南音韵律里。在课堂上，我领着孩子们识工尺谱、学弹南琶，让千年古乐的音符落在稚嫩的指尖；也带着他们把家乡的故事唱进童谣，让童真与古韵撞个满怀。
悦读心语
Q
我们学校是什么契机开启了非遗传承的校本课程呢？
陈恂恂：学校开启以南音、闽南童谣为核心的非遗校本课程，一是依托本地作为南音发源地之一、闽南童谣流传广泛的地域优势，二是紧扣“传承闽南文化、厚植本土情怀”的育人目标。能让学生直观感受到本土文化的独特魅力，却面临年轻一代意识淡化的问题。因此，学校决定将这两项非遗转化为校本课程，既填补本土文化教育的空白，也让非遗在校园里“活”起来、传下去。
Q
学校跟传统文化以及非遗（南音和闽南童谣）相关的课程活动都是怎么开展的呢？
陈恂恂：学校搭建了“课程打底+活动延伸”的传承体系，开设南音兴趣课与闽南童谣专项课，邀请南音专业毕业研究生、本校南音专业任教，从识南音工尺谱、学基础唱腔，到念诵童谣、编排童谣情景剧，循序渐进培养学生技能；同时将非遗融入音乐课、语文课，比如音乐课教唱南音经典曲目《梅花操》，语文课解析闽南童谣的方言韵律与民俗内涵。学校也多次在校内举办“南音演唱”比赛、闽南童谣比赛；校外组织“非遗寻根”活动，带领学生走进丰州南音社听专业演出；还走出校园参与市级非遗展演，让学生深化文化体验。
Q
学校是如何将传统文化、非遗传承与阅读活动相结合的？
陈恂恂：学校围绕南音、闽南童谣及闽南传统文化，筛选相关书籍，如《南音入门教程》《闽南童谣三百首》《闽南民俗故事集》，放在学校的图书角以及班级图书角，引导学生通过阅读了解南音的历史渊源、童谣背后的民俗故事，为非遗学习打下知识基础。同时，让学生把阅读所得转化为非遗实践，比如读完闽南童谣的民俗解读后，动手制作童谣中提到的“中秋博饼”道具；了解南音乐器知识后，尝试绘制南音琵琶、洞箫的结构图，或用文字记录自己学习南音的过程，真正实现文化传承的内化。
记者：陈婧文 侯伟平 洪铭伟 陈辉琳 | 编辑：陈安妮
一审：尤逸群 | 二审：黄种成 | 三审：林培元
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