“建构中国自主知识体系”
ZJUSOM
课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键抓手，也是支撑新时代高等教育高质量发展的重要路径。管理学科的人才培养，既关乎经世济民的家国情怀，也关乎诚信守责的职业伦理。那么，究竟该如何构建管理学科思政育人体系？
许多基层教学组织在“守好一段渠、种好责任田”的道路上，面临着“践行不得法”的困境。课程思政不能简单依靠贴标签或机械灌输，而应该结合学科特点、专业逻辑和学生认知规律，以“润物细无声”的方式实现价值引领与知识传授的有机统一。但如何挖掘课程内生的思政资源？如何打造自然浸润的教学情境？如何科学衡量育人实效？从政策指引到课堂落地之间，存在着一片亟待填充的实践地带。
浙江大学管理学院在课程思政建设中积累了丰富的一线实践经验。学院始终坚持以党建引领育人，秉持“培养引领中国发展的健康力量”核心价值观。在学院党委统一部署下，组建了由班子领导、课程负责人、骨干教师构成的编写团队，通过“全面梳理凝练特色—分类整合搭建框架—迭代打磨完善书稿”三阶段递进流程，将经验系统凝练为《修己安人：浙江大学管理学院课程思政建设的理念与实践》一书。
本书既是对学院多年育人探索的阶段性梳理与复盘，也希望为国内管理学科课程思政的系统化探索提供一个可参考借鉴的样本，为建构中国自主管理学育人知识体系补充来自一线的素材。
主编简介
窦军生
浙江大学管理学院教授、博士生导师
朱原
浙江大学管理学院原党委书记
潘健
浙江大学管理学院原党委副书记
李贤红
浙江大学管理学院教学管理中心副主任
书中案例由学院多位长期深耕教学一线的教师执笔，是全院育人智慧的集中凝结。本期【建构中国自主知识体系】专题，我们聚焦这部集体编撰成果，以一线育人实践为蓝本，系统呈现浙大管院在课程思政建设中的理念、方法与探索，为助力全国课程思政建设百花齐放提供来自浙大管院的实践样本。
1
四个维度，
构建管理学科思政育人价值坐标
本书以大学育人使命为逻辑起点，层层递进铺陈管理学科思政育人底层逻辑。全书分为五大编，从理论认知、课程思政整体设计、教案设计、微案例融入到管理教学案例中的思政内容体现，系统呈现了课程思政从理念到课堂的完整链条，探索更具生命力、更富专业味的思政教育新范式。
具体而言，依托浙江大学课程思政建设总体规划部署，充分考虑管理专业属性和课程类型，本书围绕德性修养、家国情怀、全球关切、浙大精神四大维度，构建了层次分明、相互支撑的思政育人体系。
德性修养
以德为帅，培育完整人格的管理者
司马光《资治通鉴》提出“才者，德之资也；德者，才之帅也”，这一传统智慧正是管理教育的逻辑起点。管理以“人”为核心，所有商业决策、组织治理都离不开价值判断，真正能担当时代重任的商界领导者，必先做到德性自修。
书中呼应竺可桢老校长“大学教育尤在乎养成公忠坚毅，能担当大任、主持风会、转移国运的领导人才”的教育目标，提出管理学课堂必须融入“义利之辨”传统智慧，将自省、慎独等修身方法嵌入案例研讨、专业分析之中。同时融合社会主义核心价值观，锤炼学生专业道德判断力，回应当下工具理性泛滥、学生功利化追逐绩点、价值迷失等教育难题。让管理教育跳出单纯传授经营“术”的局限，回归塑造完整人格的育人本质。
家国情怀
融小我于家国，锚定经世济民初心
修身绝非个体独善其身，个人价值的实现依托于国家发展提供的平台。书中梳理了大量浙籍先贤、校史大师、浙商企业家素材，如陈望道翻译《共产党宣言》追寻真理、西迁时期浙大师生文军长征保存文化火种、苏步青院士立足岗位践行爱国初心、鲁冠球等浙商敢闯敢干扎根实业报国……这些鲜活的素材，都被系统转化为课堂思政资源。
针对浙大管院“创新型、领导型”人才培养定位，书中明确提出，家国情怀是青年管理者必备精神底色。要引导学生将个人职业理想融入民族复兴伟大征程，在产业创新、企业经营中践行实业报国，让经世济民不再是抽象口号，而是贯穿战略、创业、运营等所有专业课程的价值自觉。
全球关切
胸怀天下，以本土智慧回应全球命题
厚植家国情怀不等于局限本土视野，面向人类命运共同体，新时代管理者必须具备兼顾本土根基与全球格局的辩证思维。书中指出，越是扎根中华文明土壤的企业，越能在国际竞争中形成独特优势；“和而不同”的中华传统智慧，能够为全球治理、可持续发展提供中国方案。
在实践中，管理学院的教师们将《2030可持续发展议程》、跨国企业合规治理、全球产业链重构、数字鸿沟等人类共同议题融入课堂，引导学生以“致广大而尽精微”的辩证思维，平衡本土实践与全球责任，在跨国经营、国际创新管理中坚守文化自觉，用中国管理实践回应世界性难题，培育具备全球治理能力的新时代管理人才。
浙大精神
传承求是基因，淬炼实干担当底色
以“求是创新”为内核的浙大精神，是本书的独有底色。书中深度挖掘校史育人资源：西迁2600公里保存文脉、竺可桢校长“只问是非、不计利害”的治学准则、王淦昌以身许国投身科研、浙东学派经世致用思想……将校史精神与管理学理论深度对话。
书中提出了两条浙大精神落地路径：一是依托校史档案、校友事迹建立师生情感联结；二是结合管理学院在创新管理领域形成的“浙大学派”学科特色，把求是创新转化为学生应对复杂商业挑战的思维工具，让“树我邦国，天下来同”的浙大精神，成为管理学科学生终身成长的价值罗盘。
上述四大维度由内向外、由己及世，构成了完整的管理学科价值塑造体系，也是全书所有课程设计、教案、案例开发的统一遵循。
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七维协同，
让思政如盐入汤浸润课堂
有了清晰的育人方向，还需要系统的落地方法。那么，浙大管院在实践中如何打通理论与课堂之间的壁垒？
秉持“课程承载思政”的教育理念，学院在长期实践中总结出了“七维协同”的课程思政融入模式，通过多维度、系统化的教学设计，确保思政元素能够自然融入专业课堂。
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理念共识
书中指出，教育是一项需要理念引领的系统工程，唯有凝聚集体智慧方能实现育人使命。为此，浙大管院构建起了“三维联动”的机制，通过教学项目团队、课程开发团队、任课教师与学工队伍的“矩阵式”研讨，在全体教师中确立“育人者先育己”的共识，将“教师人人讲育人，课程门门有思政”的理念深植人心。
当教育者的自觉引领与学习者的主动成长同频共振，当个体感悟升华为集体行动，思政元素便能如盐入汤般自然融入专业教学，滋养出有理想、有本领、有担当的时代新人。
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榜样塑造
从内在德性向外在德行的转化，离不开高远目标的引领和高大榜样的指引。在管理学院的课堂上，不仅关注文化先贤的当代启示，也同样重视校史英杰的近距离感召，让榜样从历史档案走向学生心灵。
书中特别提到，榜样教育不是简单的事迹复述，而是通过“情感共鸣一理性认知一行为效仿”的渐进过程，最终实现“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”的教育境界。每位教师都是行走的思政载体，优秀的教师站上讲台本身就是最好的课程思政。
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学科交叉
培养面向未来的“创新型、领导型”人才，本质上是塑造具备整合性思维的“全人”。唯有打破学科壁垒，才能让学生在浙江大学这片交叉创新的沃土中生根发芽。
管理学院于2017年率先推动“商学+”教育生态系统建设，力求通过“管理理论×科技洞见×人文精神”的三维耦合，重塑管理学科人才培养范式。2024年启动的“学科交叉BEST行动”标志着这一理念的深化升级。该计划通过“求是科技”“求是人文”两大课程系列，系统构建管理学科与理工信、文史哲的对话桥梁，不仅拓展学生的知识疆域，更致力于培养其自由穿梭于不同学科的跨界思维能力。
在学科交叉的生态中，当学生面对“人工智能伦理”“碳中和战略”等前沿课程内容时，收获的不仅是跨学科知识，更是“兼总条贯”的思维方式和“国之所需，吾之所向”的价值选择。
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案例开发
对于像管理学这样以问题解决为导向的实践应用学科来说，案例教学是思政元素“如盐入汤”的理想载体。浙大管院深耕案例开发二十余载，形成了独具特色的中国本土管理案例库。累计开发教学案例600余篇，其中120多篇入选全国百优案例，30余篇进入哈佛、毅伟等世界一流案例库。这些扎根中华大地的管理智慧，既是专业教学的宝贵资源，更是课程思政的鲜活教材。
自主开发案例不仅能让教师紧扣育人目标进行“定制化”设计，使案例讲解更具穿透力，还能构建案例主人公进课堂、师生走进企业现场教学等沉浸式教学场景，将单向讲授升级为双向对话。当抽象的价值理念转化为鲜活的管理叙事，学生便会在情感共鸣中自然地领悟优秀企业家精神和卓越管理实践中的价值追求，进而激发见贤思齐的内生动力。
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沉浸教学
“请进来+走出去”的实践模式，与课堂内的沉浸式教学形成呼应。浙大管院以“三结对”(教师党支部、学生党支部、企业党支部)等党建品牌活动为抓手，带领学生走进具有思政示范意义的校友企业和科研基地，使价值引领在真实的产业场景中自然渗透。
在舟山群岛的潮汐能发电基地，学生们跟随林东校友的脚步，亲眼见证绿色能源技术的突破，企业家“向海图强”的报国情怀通过浪花拍岸的实景变得可触可感。在永新光学、舜宇光学的智能化车间里，校友们“十年磨一剑”打造单项冠军的奋斗历程，化作精密仪器上的每道微米级刻度。走进杨华勇院士领衔的全国重点实验室，巨型盾构机不仅展现着“大国重器”的科技实力，更无声传递着浙大人“国之所需，吾之所向”的使命担当。
这种“行走的思政课”，能有效实现知识传授与价值引领的同频共振。
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经典阅读
系统地阅读经典不仅能锤炼一个人的思维，更能帮助学生建构起理解世界的认知坐标系。在浙大管院的育人实践中，始终将经典阅读视为思政育人的重要载体，从新生入学时由教指委精心编制的“经典阅读指南”，到专业课程中量身定制的“经典文献地图”；从管理学院长廊里展示的教师学术著作墙，到世界读书日举办的“图书漂流”系列活动，学院构建起了沉浸式的阅读生态，让经典如融入学生的学术和日常生活，实现思政教育“润物无声”的效果。
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文化建设
理念共识要转化为持久的教育实践，必须通过制度化建设形成文化自觉。浙大管院将文化建设作为课程思政的根基工程，通过系统化的制度设计和持续性的品牌活动，让育人理念内化为师生共同遵循的价值准则。
自2017年起，学院创新构建“三好文化”体系，评选年度“好教师、好学者、好员工”，通过事迹宣讲、专题展览、新媒体传播等立体化宣传，使先进典型成为看得见、学得到的文化标杆。在育人实践层面，首创“铁三角”协同育人模式，由项目学术主任、行政主管、班主任/辅导员组成攻坚团队，通过责任共担、优势互补的导学共同体，将思政教育融入培养全过程。在“全员育人”机制下，学院连续多年在全校“五好导学”团队评选中保持领先，学院党委和各级党支部更收获了国家级党建荣誉“大满贯”全国党建工作标杆院系、样板支部，高校“双带头人”教师党支部书记工作室、全国高校“百个研究生样板党支部”等系列殊荣。这些成果正是对学院十余年如一日育人文化的生动注脚。
正如编者团队所言：“我们深信，这种以文化培育思政生态、以制度保障育人实效的实践范式，具有可复制的推广价值。”
附：各编介绍及书籍目录
第一编：大学的育人使命与课程思政
本编执笔：窦军生
聚焦大学育人使命与课程思政底层逻辑，梳理世界大学千年使命演变、中国高校立德树人根本要求，直面当代学生价值迷失、功利化学习、主体性弱化等现实问题，剖析教师开展思政育人面临的困境，阐明商科推进课程思政的必要性与理论根基。
第二编：课程思政整体设计
本编执笔：邢以群、周亚庆、莫申江、刘洋、严进、彭艺璇、郑刚、徐伟青、金庆伟
对浙江大学管理学院“管理学”“伦理与社会责任”“战略管理”“组织行为学”“创新管理”“市场营销学”“运营管理”七门骨干教学课程的课程思政整体设计进行阐述介绍，主要内容包括课程思政整体框架设计、课程思政教学实践设计、课程思政教学实例设计等，并对各门课程的思政特色、亮点和创新点进行了总结。
第三编：课程思政教案设计
本编执笔：汪蕾、林珊珊、严进、彭艺璇、陈俊、龚启辉、钱美芬、郑刚、王颂、应天煜、叶顺、马世罕、邢以群、莫申江、颜士梅、金珺、章重远、徐伟青、金庆伟、窦军生
阐述管理学院“管理统计”“组织行为学”“财务报表分析”“财务管理”“创新管理”“创业管理”“管理沟通”“管理学”“伦理与社会责任”“人力资源管理”“设计思维”“社会心理学”“市场营销学”“运营管理”“战略管理”等十五门课程中的某个具体章节的教案设计，以及在这些教案中是如何具体融入课程思政元素的，主要内容包括:课程学习目的、学习目标、课程教学知识点，以及课程思政教学内容设计与融入形式。
第四编：课堂教学过程中的思政微案例融入
本编执笔：黄浏英、周亚庆、张钢、叶欣、徐晓燕、刘渊、董望、杨浙帅、王小毅、朱茶芬、陈俊、龚启辉、黄鹂强、杨俊、沈睿、童昱、袁泉、徐维东、窦军生、王颂
阐述管理学院“现代管理基础”“中外管理思想史”“管理沟通”“会计学”“电子商务与电子政务”“审计学”“消费者行为”“数字营销”“管理会计”“财务报表分析”“大数据信息系统分析与设计”“创业思维与行动”“社交媒体与社会网络分析”“项目管理”“并购与重组”“战略管理”“创业管理”等课程中思政微案例是如何融入教学过程的，分为道德修养、家国情怀、全球关切、求是精神四个方面共计二十个范例，主要内容为课程思政微案例的选用以及融入方式的介绍。
第五编：管理教学案例中的思政内容体现
本编执笔：莫申江、许小东、马世罕、刘洋、郑刚、杜健、李思涵、黄灿、邢以群、王颂、黄浏英、窦军生、林珊珊、应天煜
案例教学是管理学院的一大特色，通过案例教学讨论，能够润物细无声地呈现思政教育的作用。以下各章概要介绍了由浙江大学管理学院教师采编撰写，并收集在管理学院案例中心的教学案例，可以分别使用在“管理学”“伦理与社会责任”“组织行为学”“创新管理”“市场营销学”“创业管理”“人力资源管理”“管理沟通”等课程教学中。本编内容主要包括社会责任、奋发图强、道路自信，企业家精神、共同富裕五个方面共计二十个案例的概要介绍。
本书的付梓，既是对浙江大学管理学院过去思政育人实践的阶段性梳理与反思，亦代表学院面向未来持续迭代育人模式的开放姿态。愿书中沉淀的这套具有浙大特色、贴合管理学科特性的实践路径，能为国内商科院校开展课程思政建设提供可参考的思路；也期待书中收录的本土管理案例，能引发广大教育工作者围绕现代管理伦理、中国特色商业文明展开更深层次的探讨。
面向未来，浙大管院期待与管理学科教育同仁携手，在践行“为党育人，为国育才”使命的过程中，共同探索兼具专业深度与时代温度的课程思政新路径！
编辑 | 伍梁永
初审 | 佟庆
二审 | 窦军生、李贤红
三审 | 陈超
终审 | 王恩禹
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