用“科学”的方式变革学习，北京市第二十中学的最新探索|北京市第二十中学|学校|教育|科学|课程体系|黄昆

新京报讯（记者冯琪）科学高中应该如何建设？培养什么样的人才？10月16日，北京市第二十中学通过一场全方位的研讨会，展示了该校的阶段性成果。

从该校“四级课程群＋贯通课程链”的科学课程体系与双导师制，到致力于为国家关键领域持续输送“懂科学、有情怀、能创造”的后备人才，二十中的先行探索，正在为首都基础教育拔尖创新人才培养贡献智慧。

用“科学”的方式变革学习

“5年以后，回望今天这场科学高中建设研讨会，我们会发现：这是北京市第二十中学高质量发展的一个关键节点。”北京市第二十中学教育集团校长董红军以这句话作为演讲开场。

当天（10月16日），生态共建·贯通培育：新时代科学高中建设实践研讨会暨基础教育拔尖创新人才培养研讨会（2026）在北京市第二十中学举行。

他介绍，北京二十中，在建校75周年之际，用科学高中建设、体教融合高水平特色发展这两场研讨会，来回应基础教育拔尖创新人才培养，作为一所中学自觉承担教育强国建设的责任和使命。随后，他提出两句话：用“科学”的方式变革学习，用“实践”的路径提高质量。

10月16日，北京市第二十中学教育集团校长董红军作主旨报告《用科学的方式变革学习——科学高中建设》。主办方供图

在大约半小时的发言中，董红军从三个维度探讨：科学高中将为学生带来什么？建设科学高中，教师将如何迎接变革？另外，从学校视角，科学高中将如何重塑二十中？

当天研讨会上，最先上台分享的，是来自二十中的四位学生，他们谈到分子机理、物理基础研究，还有AI如何帮自己创业。董红军说，尽管他们并没有展示拿到哪些“大奖”，他们所经历和得到的，是“用手做出来的”能力素养，还有“长在头脑里”的科学精神。

他认为，“科学高中”首先是一场学习方式的变革——用“科学”的方式变革学习，而且，这样的变革，要落在每一名学生身上。要引导并训练学生从“熟悉答题路径（套路）”，到追求“问题解决”思维的形成。真实问题不分学科。科学教育不是“理科”的事，每一间教室都可以成为科学教育的现场。

“有老师问：这样变革，高考怎么办？我们的回答是：高考正在变——素养导向的考试，考的就是解决真实问题的能力”董红军说，“用科学的方式变革学习，用实践的路径提高质量”——这两句话能否落地，关键在教师。教师，是科学高中建设中最大的变量，也是最大的增量。对于学校来说，科学高中建设不是挂牌、加课，而是从育人逻辑到学校生态的系统重构。

董红军表示，希望通过实施科学高中建设，把二十中建成海淀区、北京市有影响力的一流优质高中。

一所科学高中的培养逻辑

其实，关于科学教育的理念和实践，我国已有多年实践，近年来相关举措也在不断深化。

2023年5月，教育部等十八部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，对在教育“双减”中做好科学教育加法作出系统部署，提出深化学校科学教育主阵地建设，为科学教育发展提供了顶层设计。2024年12月，北京市教委等十七部门印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的二十条措施》，围绕全员科学素养提升、科学家潜质培养、协同育人统一战线和家国情怀培育四大目标，统筹推进六大行动，明确提出支持有条件的区建设科学高中，探索衔接大学的贯通培养机制。

北京市第二十中学贯通培育中心主任陈平介绍该校科学课程体系。主办方供图

在此背景下，2025年，二十中被认定为海淀区首批“十五五”时期科学与技术高中。2026年，北京市启动科学高中建设试点项目，其中，二十中被确定为生态共建型科学高中建设试点学校，是北京市科学高中建设的重要力量。

科学高中应该秉承怎样的教学理念与目标？

该校贯通培育中心主任陈平介绍，科学教育的最终目标，是让学生爱上科学、学习科学、研究科学、推广科学。这一目标贯穿于跨学段贯通培育课程和学科横向融通课程的建设中。学校不培养只会解题的同学，而是培养会解决问题的同学。这就要求学生运用学到的知识和方法，去解决科学研究与探索中的实际问题。在此过程中，巩固基础学科的知识和能力。

为实现这些目标，学校在教学、学段和学科三维协同基础上，系统设计了“四级课程群＋贯通课程链”的科学课程体系与双导师制，设置人工智能、遥感科学、新能源、黄昆半导体等特色课程群。

其中，黄昆半导体课程群以我国半导体物理学奠基人黄昆先生命名，与中科院半导体所深度合作，让科研资源真正向基础教育阶段下沉。学校以科教融合、大中贯通为核心培养模式，创办“黄昆少年班”，使学生在中学阶段便能零距离接触前沿科研。黄昆少年班实行双导师制，校内骨干教师负责先导课，中科院半导体所研究员负责专家课。而人工智能课程群，主要聚焦计算思维与智能素养培育，由北京理工大学专家、科技企业工程师与校内教师三方联合授课。