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（来源：上海长宁）
近日，中国教育法学学科自主知识体系联盟2026年度论坛在华东政法大学举办，来自立法机关、教育主管部门、全国高校的百余位专家学者汇聚苏州河畔，聚焦“中国教育法学标识性概念体系构建与教育法典编纂”，首次对外发布150项教育法学标识性概念，为教育法典的体系化编纂提供重要学理参考。
教育法典编纂是我国教育法治建设的重大工程。教育法典编纂已经从“是否需要编纂”迈入“如何科学编纂”的关键攻坚阶段。2023年底，教育部将教育法典编纂相关研究任务交给华东政法大学。
本次论坛的最大亮点，是华东政法大学研究团队系统梳理了13部现行教育法律，创新建立“三步判断法”，从浩繁法条中筛选出150项中国教育法学标识性概念。分为41项贯通全部教育领域的“体系概念”，以及109项适用于特定教育领域的“部门概念”，包括立德树人、受教育权、教育公平、依法自主办学、国家教育考试等。
“概念筛选不是简单地摘抄法条名词，要同时考量代表性、学术性、实践性三重标准，真正让纸上条文成为能够支撑法典制度设计的理论工具。”论坛中，华东政法大学练育强教授以“依法自主办学”为例进行解读。这一源自高等教育法的本土概念，经过数十年政策演进固化为法律原则，厘清了政府、举办者、高校三方权责边界，是中国特色现代大学制度的核心表达，区别于西方语境下的大学自治，充分体现我国教育制度的本土逻辑。
在四场平行分论坛上，专家学者围绕国家教育考试、课程学位、立德树人法理表达、数字时代受教育权、AIGC背景下高校治理、银龄教师权益保障等前沿议题，对候选标识性概念展开思辨研讨。研讨内容既有对传统教育法治范畴的再反思，也积极回应人工智能、教育对外开放等时代新命题。
论坛上，与会专家形成共识：教育法学标识性概念，一头连着哲学社会科学自主知识体系建设，一头连着国家重大立法实践。概念是否立得住，不仅要看学理是否自洽，更要看能否解释中国教育现实、能否转化为可落地的法律制度。
据了解，中国教育法学学科自主知识体系联盟后续将组织集体研讨论证，进一步打磨、凝练学界公认的标识性概念成果。通过跨学科、跨部门协同攻关，推动理论研究成果转化为政策建言，持续为教育法典编纂、依法治教、教育强国建设注入学术力量。
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