老师，我经常听您说写作要源于生活，孩子需要多观察多体验，才能写出有真情实感的作文。可是，我家孩子现在上小学五年级，平时课业压力大，放学后除了写作业、上兴趣班，几乎没有时间接触外界。
寒暑假我们家长又要上班，最多只能安排一两次短途旅行。孩子的生活范围基本就是家—学校—补习班三点一线，写作文时总是干巴巴的，要么套模板，要么硬凑字数。
比如写《难忘的一件事》，她翻来覆去就是学骑自行车或第一次做饭，细节也很空洞。这种情况我们该怎么帮孩子开眼界见世面和积累素材呢？难道只能靠编吗？
@我是十二姨
我是十二姨：
你好，老实说，你的问题很常见，几乎是多数家长共同的困惑。意识到这个问题是好的，不只是孩子，任何人要源源不断写出好作品，的确需要多经历、多体验，否则就会无事可写。
不过，我们必须先聊聊“开眼界、见世面”的含义。我们都信奉“读万卷书，行万里路”，这很好，有条件谁都想环游世界，像海明威那样有空去非洲打打狮子，到古巴钓钓鱼……这些事想想就美好，于是大家就天然觉得，硬核的人生要有硬核的经历，带孩子旅游成了多数家庭的不二之选。
其实我们有没有想过，赶路打卡式的旅行，对孩子来说只有一个“累”字罢了，更谈不上什么“开眼界、见世面”。
大人旅游也不过如此，走马观花，蜻蜓点水，想靠假期旅行来走万里路，可以说是一厢情愿——现代人早已失去生活在别处的勇气。
所以，想以“多旅游”来帮孩子增加写作素材，这在当下已变得很低效，甚至有大炮打蚊子的错位感。这种习惯思维要放下，从“向远方求”拉回“向眼下求”。
如果用上帝之眼来看生活，人生本就是一场旅行，无论此刻在何地，做何事，无论有趣还是无聊，都是旅途的一部分，都能涨见识，积素材。
如此看来，孩子写作缺素材，不是孩子的错，而是我们天然把正在发生的生活排除在外了。大人如此，孩子自然也无法幸免，他对眼下的生活视而不见，素材库就所剩无几了。如你所举例，要写“难忘的一件事”，就机械地想到骑自行车、做饭、洗衣服这些写了几代人的样板题。
要破此局，大人要走在前面，带孩子走出误区，打破人为的屏障，让孩子明白生活处处是旅途。你所经历的，就是最好的。
例如，你说“孩子的生活范围基本就是家—学校—补习班三点一线”，在你看来这是苍白，是劣势，但是换个角度就是矿藏。我们完全可以在这样三点一线的日常中发现未曾写过的作文题，例如：
题目1：《我的补习班同桌：为了告别的友谊》
学校的同桌常常写，确实没啥意思，但是换个角度看“补习班的同桌”呢？那就不一样了，因为当其中一方成绩变好了，就会离开。
“我”和同桌相互竞争也好，相互帮助也好，其实目的都是提高成绩，然后相互告别。事情没变，但找到新的理解点，故事的逻辑和情感就会让人耳目一新。
这就是发散思维的功效，素材唾手可得，但并不需要去哪个遥远的地方。
题目2：《闹钟的独白》
如果孩子的日常这么忙，它的手表闹钟就是最好的见证。孩子可以用拟人的手法，模拟闹钟的视角来观察自己的一天，还可以借用闹钟来表达自己的心声：真的希望以后有几条闹铃是提醒自己去打球，去公园，去海滩……
题目3：《妈妈的口头禅》
从问题来看，你是一位很尽职，也可能很严厉的家长，引导并鼓励孩子去观察你每天说的最多的口头禅，这也会很有意思。它们可能是“抓紧时间”“我都是为了你好”“这次测验多少分？”“别人都能做到，你为什么不行？”等等。
别小看了这些话，正是相当部分家长群体的写照，还有众多孩子的心声，背后有寓意，更引人深思。
以此类推，你所举例的“难忘的一件事”，孩子写得空洞，本质并非缺世面或素材，而是“灯下黑”，无视自己的生活和经历，舍近求远，扬短避长，实在可惜。
例如上文中的题目一，写与补习班同桌的告别，就挺难忘。
还可以考虑写一次走错路的经历，正因为天天三点一线，某天公车坐过了站，只得走回来，于是走了一条从未走过的路。
沿途发现新的小店、陌生的街景、感受迷路时的紧张、还有意外收获的风景。通过写一次“偏离”，展现探索的勇气和生活中的小惊喜，同样难忘，同样有趣深刻，不也挺好？
总之，生活不在别处，就在当下，从自己司空见惯的生活中淘金，才是写作的长久之计。这既是和孩子说的，也是和大人说的。
愿我们都好好生活，文思泉涌。
伟民
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