父母的言行举止，不仅是孩子的模板，还决定了孩子的人生高度，方向。
如何做好父母，引导孩子变成有出息的人，需要想很多的办法。
比较常见的做法，就是找到孩子的优秀，然后夸奖。
“好孩子是夸出来的。”很多父母相信。
而心理学家发现，频繁夸奖，并不能让孩子越来越优秀。
帮助孩子成长，更重要的是“让孩子自己成长”。
为什么很多孩子，小时候很乖，成绩也好，后来不行了？
所有的孩子，一出生，就爱自己的父母，这是天性。
孩子认识字、出门、吃饭等，对父母的言听计从。
进入幼儿园，小学，孩子也能够轻轻松松拿到八九十分，和周围的同学一样聪明。
作为父母，肯定会看到孩子的优秀，正所谓“心中爱，处处都是爱”。
优秀的孩子，肯定值得夸奖。甚至有父母会拿出实物，进行奖励。
“期末考试，如果有九十分，就给你买玩具车”，几百块的玩具车，一眨眼就送出去了。
父母也高兴，孩子也高兴，似乎是双赢。
“你帮妈妈扫地，一次给两块钱”，这孩子就真的会扫地，得到奖励。
不知不觉，孩子到了四五年级，或者初中。成绩有所下降，甚至叛逆。父母给孩子奖励，也无动于衷了。
孩子的变化，让父母措手不及。
在心理学上，有一个“德西效应”——意思是说，有些动机让孩子乐此不疲，比如获得快乐；有些动机，让孩子最后放弃，比如说报酬。
孩子言行，如果是主动的，那就是内部动机。他要做什么，让自己快乐。
孩子的言行，被外界干扰了，是为了得到外界的什么东西而做的，那就是外部动机。
孩子跨入学校，成绩好，在班里被老师表扬，也被同学们羡慕；和同学相处愉快，常常嬉闹，因此很快乐。这是内部动机。
孩子的优秀，被父母发现，给予奖励。孩子在下次，就会认为：“我要得到玩具车，手表，一顿美食，而努力读书，达到某个成绩标准。”内部动机，慢慢变成了外部动机。
偶尔，孩子有可能无法得到奖励，会很失落；得到奖励，这是被物质吸引，会很功利。
一旦外部动机变成了孩子努力的根源，那孩子就不会有太多快乐。
并且外部动机，因为奖励的力度，奖励的得到或者得不到，导致孩子常常有挫败感，从而失去了进取之心。
伏尔泰也说过：“天赋的力量大于教育的力量。”
父母对孩子频繁的奖励，随口就夸，对孩子的成长，反而是不好的。让孩子为了夸奖而努力，失去了属于自己的快乐，不再自我奋进。
对孩子多肯定，而不是频繁夸奖。
教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。”
让孩子长期保持好的学习态度，能够分辨真善美，假恶丑，这才能促进孩子，变成有出息的人。
在穷困的农村，或者城里的普通家庭，确实没有太多的东西给孩子。但孩子也励志成才，这就符合“穷人的孩子早当家”的逻辑。
家庭穷，孩子读书成绩还好，得到的就是一句“你要靠自己”。
只要孩子坚定地认为，自己要走出去，改变命运。那成绩会一直好。反而是为难了父母，学费都要到处去凑。
当然不是说完全不要对孩子夸奖，而是说要注意频率。
1.选择性奖励。
一般来说，孩子主动去做的事情，是不要去奖励的。
如果孩子对某件事不乐意去做，再进行奖励，吸引孩子去做。
奖励，就变成了动力。
对孩子的好成绩，好做法，可以说“你很棒”，但不要常常说。出现的次数要把控。
2.引导孩子的优秀面。
孩子在某方面做的好，父母不要视而不见，也不要各种物质奖励。而是和孩子一起努力，把这一方面的事情，提高到更高。
比方说，孩子喜欢绘画，那就让孩子去考级，参与难度大一点，规格高一点的学习，实现提升。而不是孩子画了一个作品，就给一粒糖。
孩子越来越优秀，自己会有成就感，而不是靠父母的奖励。
3.“德西效应”的利用，还可以遏制孩子的陋习、懒惰等。
有一个故事：几个孩子在吵吵闹闹，让大人很不舒服。大人就给孩子每个人一块钱，去买糖。
第二天，孩子继续闹，就给他们每个人五毛钱，还可以买糖。
第三天，孩子也闹，就给一毛钱，但按照价格，买不到糖。孩子就失望了，连吵闹的精神都没有了。
也就是说，反向奖励，可以让孩子对某件事很失望，从而懒得做了。而这件事是坏事。
写在最后。
有句话说得好：“脱开了母亲的扶助，孩子才真正学会了走路。”
父母教育孩子，最终的动机是，孩子自己成长。
让孩子有更多的内部动机，持续内在发力，那就恰好满足了父母的终极目标。
所以，要谨慎用奖励，夸也不要乱夸。
多看孩子的自主行为，父母做引导，让其挑战自我，比夸奖更长效一些。
请相信，有出息的孩子，更多的自己发光。
作者：布衣粗食。
配图来源网络。
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