提起教育家，几乎绕不开叶圣陶先生的名字。
他当年开辟了一个“生生农场”，带着学生种下瓜果蔬菜，一同播种，一同收获。
“生生”这两个字特别妙，既是先生和学生的意思，也寓意生生不息。
师生彼此滋养、共同生长，这不就是教育最美好的样子么？
想要抵达这样的美好，教育的重心，就必须从“育分”扎实地转向“育人”。
那么，谁来育呢？
答案是老师。
教师是教育强国的第一资源，也是最活跃的变革力量。
当前，海淀教育正处在高质量发展的关键时期，中青年教师的成长深度，决定了学校乃至区域未来的高度。
在海淀这所“大学校”中，有一所“大校”“名校”始终秉持“农耕思维”，将教育初心深植于育人沃土。
它就是北京市海淀区第二实验小学。
这所始建于1946年、现已发展为一校四址一分校、6200名师生的教育集团，荣获国家和市区荣誉百余项。
三年前，学校开展了一场深耕教育“土壤”的先锋实验，成立了海淀区首个校级“优秀种子教师工作室”。
校长郭红霞谈到：
弘扬教育家精神，加强新时代高素质专业化教师队伍建设，不仅是学校发展之关键，更是服务区域战略、回应时代命题之必然责任。
如今，首批种子教师圆满结业，第二批工作室接力启动。
首批种子教师
种子教师的能量如涟漪般荡漾开来，为实验二小教师团队注入勃勃生机。
更令人欣喜的是，一种“学以致用、共享共进”的教研文化正在形成，一个“层层带动、生生不息”的教师发展梯队已然稳固。
正如郭红霞所说：
成立种子教师工作室，不是打造少数名师，而是培育一片能够激发群体智慧、滋养共同成长的肥沃土壤。
海淀实验二小校长郭红霞讲话
从一人闪光到群峰争秀
种子教师，首先是一粒能破土的种子。
北京市数学骨干教师刘璟，把自己比作一颗向阳而生的“小种子”。
进入工作室的第一课，就是规划清晰的成长路径。
月例会计划表将长远目标细化为可操作的小任务；双导师制精准助力，理论导师为她“修枝塑形”，实践导师为她“培土固根”。
项目式学习将真实问题转化为研究课题，她以“学校运动会看台能容纳多少人”为切入点，引领孩子们在解决实际问题中提升核心素养。
她从区级骨干成长为市级骨干，未来将“向着专家型教师继续攀登，把三年所学如风携种，播撒到更多需要的地方。”
刘璟主任发言
从生长者到播种者，这是种子教师共同的成长轨迹。
李芳老师所在的学校美术团队，正构建起持续生长的生态系统。
正如北京市正高级教师、特级教师白彬华所言，“美术组恰似肯尼亚草原上迁徙的角马群，于领头斑马的引领下，毅然前行。”
青年教师毛爽比喻道：“我与团队的关系，宛若一棵小树与一片森林。”
青年教师薛林泉在筹备全国课时，一度陷入迷茫，李芳的一句“俯下身去，于常态课中探寻答案”，令他顿感豁然开朗。
这种“青蓝携手”不是单向输出，而是双向赋能——年轻教师分享技术应用，资深教师传授教学经验。
正如海淀区美术骨干教师赵祎璠所言：“我们相聚，并非为了变得千篇一律，而是为了让这片森林愈发广袤而丰富。”
李芳老师（左一）特邀白彬华专家（中），与美术团队教师开展微沙龙
种子教师与学校管理者的双重身份如何平衡？
北京市骨干教师、集团副校长刘晔，分享了教育领导力升维之路的三重转变——
评课视角之变：从“评判一节课”到“点亮一个人”。观念转变促使业务骨干向教育领导者迈出第一步。管理的根基在业务，高级的管理是提供“懂行”的服务。
工作重心之变：从“解题”变为“出题”。将整面墙的策展权交给美术老师，2000多名学生的共创作品证明了管理者的首要职责是让舞台亮起来，让台上的人被看见。
价值沉淀之变：从“经验”到“系统”。通过每日写作使模糊经验显性化、碎片认知系统化，梳理了10万字的避坑手册和工作指南。当管理从“创造经验”走向“创造产生经验的机制”，影响力便能超越任期。
集团副校长刘晔分享发言
三年来，首批种子教师向下深深扎根、向上奋力攀登、向外广泛扩散，成功实现了“一人照亮一个领域，一群人带动整个生态”的裂变效应：
多人次荣获教育部“基础教育精品课”、北京市教学设计一二等奖、海淀区世纪杯特等奖，三年来种子教师承担27节市区级研究课，出版5本学科著作，首期种子教师电子成果集在活动现场正式发布。
种子教师成果集
随着王越书记宣布第二期工作室正式启动，并公布新一期导师名单，种子的力量得以薪火相传、生生不息。
王越书记宣读第二批种子教师名单
海淀教科院副院长燕海霞评价道：
校级优秀种子教师工作室已形成了“培育一个、带动一批、辐射一片”的良性循环局面，为集团化办学背景下的教师专业发展提供了鲜活且具借鉴意义的样本。
第二批种子教师
从顶层设计到体系赋能
种子的茁壮成长，既离不开适宜环境的滋养，也离不开科学培育方式的助力。
郭红霞强调：
“教师发展是‘静水流深’的工程，需要耐心与智慧。我们要做的，不是管理，而是激发。”
作为区教科院种子教师工作站，实验二小与区域共同搭建“立交桥”式成长平台，构建“上下联结、内外兼修”的生态系统。
首先是区-校-室联动机制。
学校与市区教科院携手，构建了市-区-校三级展示平台，筑牢专业发展的“四梁八柱”。
相继成立教师发展部和10个校级名师工作室，建立“青蓝、砥柱、中坚、领航”四层培养梯队。
同时，基于“五个一”任务，建立“1+ N”成果交流机制。
”1”是必选的总结或研究报告，“N”是自选的微论坛、微课堂、微讲座、微培训等，并以项目制对接真问题，双导师连接理论与实践。
其次，是机制催生的“雁阵式”团队成长。
学校要求每位种子教师必须带领一个学科或项目团队，将个人探索转化为团队实践。
于是，数学团队于数学节中精心设计了跨学科项目，语文团队则积极推进跨越式智慧语文项目，综合团队亦深入探索教程向学程的改革路径。
三是文化滋养的“内生式”成长自觉。
工作室倡导OKAY公约（乐观、博学、学术、敏捷）。分享、互惠、共创的文化滋养，让成长从“要我发展”转变为“我要发展”。
在这里，管理者的脉搏始终与课堂的心跳同频。
学校领导班子中，约七八成成员均为业务骨干，且始终坚守一线教学岗位。“从课堂一线走出来的管理者，带着珍贵的烟火气，”刘晔表示，“这是所有决策不致漂浮的‘压舱石’。”
三年间，6位干部教师考入北京市领航班、海淀区创新班等高端项目，并为区域输送1位正职校长、4位新晋副校长，实现专业领导力与管理领导力的双提升。
“二小团队助力海淀优秀教师后备梯队建设，为教师成长做了一件大实事。” 海淀区教工委书记助理刘昊勉励学校，“要做海淀教育发展战略的实践者、教育创新的先行者、协同共进的辐射源。”
从锐意创新到双向奔赴
教育的美好，是教学相长，也是双向奔赴。
在原清华大学副校长谢维和看来，“学生群体也是种子教师成长的土壤。”
北京青年政治学院党委书记杨志成指出，未来教师的核心功能“应从传承转向生成，生成较传承更为重要。”
北京市基教研中心小学语文教研室主任张立军强调：“种子教师需兼具深厚知识底蕴与丰盈精神世界，既要抬头观云，又要低头看路，于俯仰间洞察书籍。唯有不断学习，方能不将云视为浮云，不将路视为小路。”
原清华大学副校长谢维和
北京青年政治学院党委书记杨志成
北京市基教研中心小学语文教研室主任张立军
在实验二小，“为创造者的幸福人生奠基”的办学使命，通过种子教师工作室的创新实践，在文化、课程与课堂、评价三个维度扎实落地。
文化创新，让“幸福教育”理念活在每一处空间。
食堂升级为多功能学习社区，就餐与社交、阅读自然融合；环形跑道改造后，单调的往返跑变成有趣的校园巡游；黄杨区打造成四季斑斓的花境和学生种植田；停车场改建成体育燃梦场……每一处空间焕新，都诉说着“创造”与“幸福”。
课程与课堂创新，让学习在真实中发生。
学校精心构建了以素养为导向，涵盖基础固本、拓展赋能、泛在融通的三级智慧课程体系，并独创了“三链5阶”智慧教学模式。
作为课程创新的主力军，种子教师们勇挑重担，牵头开发AI通识课程，精心设计课后“选课走班”弹性机制，匠心打造六年级毕业课程，确保因材施教与贯通培养理念落地生根。
在课堂上，作文智能体实现了大规模个性化指导的壮举；科学课运用人脸识别技术，将抽象概念变得直观可感；音乐课则借助AI的力量，让每个孩子都能成为听得见的作曲家。
评价体系的创新，让每一份成长的足迹都被清晰看见。
学校打破唯分数论，将“阳光、自主、担当、创造”的育人目标，细化为覆盖一日生活的具体指标。孩子们手持“幸福成长卡”，不断积累进步的点滴；在“幸福时光小屋”中，他们兑换着成长的喜悦；评价，成为了引领他们成长的精准“导航仪”。
面向未来，清晰地规划出三大发展路径——
深化“土壤”培育，让种子教师工作室的成功范式覆盖全校；
强化“问题导向”，驱动实践研究，实现教师专业成长与服务大局的统一；
融通“五育并举”，聚焦育人根本，培养更多肩负民族复兴大任的“创造者”。
所有行动的源头，源于实验二小刻在骨子里的担当。
“我们深知，‘大校’之大，在于责任之大；‘名校’之名，在于格局之高。”郭校长强调，“教育是‘仁而爱人’的事业，需要情怀与坚守。每一颗播撒下的种子都蕴藏着改变未来的力量，每一片用心经营的土壤都能孕育出无限的生机。”
编辑 | 京教君
内容来源 | 北京市海淀区第二实验小学
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