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一、从钱班到零一：
为什么要升级到“生态”？
钱班十六年的实践，证明了一件事：
用“探索期+矩阵试错+一年期聚焦+SURF验证”的方法，可以帮助一批学生做出更好的选择。
*SURF：Senior Undergraduate Research Fellowship 高年级本科生研究员
但钱班也有它的“天花板”：
• 受高考公平性和单一评价标准的局限，即使是对清华入学新生的“二次选拔”，每年仅招30人的钱班，能够招到真正敢想敢做的X型学生的密度，依然太低；
• 钱班主要对接学术界，与产业的深度连接不足；
• 很多学生在本科阶段找到了激情方向，但毕业后，缺乏一个“支持他们在真实世界中继续走下去的生态”。
2021年，零一学院在深圳应运而生。
为什么是深圳？
• 这里有华为、腾讯、比亚迪、大疆等一批世界级科技企业；
• 有最前沿的产业问题，有最浓厚的创新氛围，有最敢闯敢试的年轻人。
零一学院的使命，是在前两部的基础上，把“选择方法论”升级到一个新的层次：
不仅帮学生“选好路”，还要构建一个生态，支撑他们“走下去”，直到有人能够开辟新路、引领一个领域。
二、基石三角：
现代科技的三个源头 + 两个前沿
零一学院在设计学域时，有一个基本判断：
现代科技有三大源头：物质科学、信息科学、生命科学。
简单说：
•物质科学：研究“物”的规律。包括材料、机械、能源、力学等。这是人类改造物质世界的基础。
•信息科学：研究“信息”的规律。包括算法、AI、软件、数据、通信等。这是人类处理信息和构建智能系统的基础。
•生命科学：研究“生命”的规律。包括生物、医学、脑科学、生物工程等。这是人类理解自身和延展生命的基础。
在这三大基石上，零一学院又拓展了两个前沿方向：
•深空深海：面向国家战略的前沿拓展。深空是航天、卫星、空间探测；深海是海洋资源、深海装备。 这个领域既能满足年轻人对未知的好奇，也是未来国际竞争的主战场。
•社会智能：连接科技与人文社科的接口。包括数字治理、智能养老、教育创新、社会分化等。信息与智能的发展，对社会运行方式提出了许多新的问题，这个领域回应的是科技与社会的融合问题。
这五个学域，构成了零一学院的“基石三角”扩展版——一个五大方向的“学域地图”。
这个划分不是拍脑袋想出来的，钱班16年的毕业生数据提供了实证基础：
• 硬件约50%；
• 软件约30%；
• 湿件约20%。
*湿件：相对于硬软件，主要指生命健康领域。
零一学院的学域比例，是在此基础上优化出来的：
对普通读者来说，你未必会来到零一学院，但可以借用这张“基石地图”问自己：
• 我更被哪一类问题吸引？物质、信息、生命，还是深空深海、社会智能？
• 在这个维度里，我看书/刷新闻时，总是不自觉多看哪一类？
这就是在“学什么”的维度上，给自己一个初始坐标。
三、职业三角：未来人生的三条路
学域更强调“学什么”，职业更关注“做什么”。
零一学院把大多数技术相关的人生路径，归纳为三条：
•学术：在大学或研究所，追求真理。
￮ 长周期，高不确定性；
￮ 评价突出论文和学术影响力。
•研发：在企业实验室或研发部，用科技解决实际问题。
￮ 产品导向，团队作战；
￮ 评价看落地能力、工程质量和市场效果。
•创业：自己开公司，从0到1做出全新产品或服务。
￮ 高不确定、高风险、高回报；
￮ 要面对市场、资本、团队、人心等多重挑战。
这三条路没有高下之分，只有适不适合。
你可以问自己：
我更享受“把一个问题挖到最深”（偏学术），
还是“把一个东西打磨到能卖出去”（偏研发），
还是“从无到有开辟一个新局”（偏创业/商业）？
四、打通两个三角：
每个人的独特坐标
零一学院的核心逻辑，就是帮助学生在：
• “基石三角（五大学域）”；
• 和“职业三角（学术 / 研发 / 创业）”
这两个三角中找到自己的坐标。
可以粗略画成这样一个“二维表”：
对每一个学生，零一希望做到两件事：
1. 在基石三角里，帮你看见并试错不同学域，最后锁定一个你真正热爱的方向；
2. 在职业三角里，帮你体验不同路径的真实状态，最后找出适合你的打法。
对任何一个读者来说，你现在就可以做一个小动作：
在纸上画一个简单的 5×3 表格，把你觉得“最可能适合自己”的两个格子圈出来。
然后问：
• 我有没有在这些格子里做过哪怕3个月的尝试？
• 有没有至少一次“眼睛亮+学得快+觉得值”的经历？
如果没有，那就说明——你不是“不知道选什么”，而是试得还不够系统。
五、案例：
从钱班和零一走出的跨界人才
用几个具体的人，把这两个三角变得更具象些。
案例一
丘铱可——从清华钱班到“科技商业”
丘铱可是清华钱班2018级学生。
• 本科期间，他在硬件、软件、湿件三个大方向都尝试过；
• 但他没有急着锁定某个“传统学术路径”，而是发现自己对“科技如何转化为商业价值”特别敏感。
在钱班探索期和一年期聚焦项目之后，他做了一个当时看上去有点“逆向”的选择：
• 去清华苏世民书院，系统学习“科技+商业+治理”的交叉内容；
• 用一年时间，体验“站在技术和商业交界处”的状态。
他在那里确认了一个事实：
比起沉下去做某一个具体技术，他更擅长、也更享受在“技术×商业×用户”之间做综合判断。
现在，他在深圳韶音科技做产品经理——
韶音是骨传导耳机品类的开创者。
如果用两个三角来标他：
• 学域：物质科学 × 信息科学结合（声学+产品）；
• 职业路径：偏“科技商业”的产品经理（介于研发和创业之间）。
他走的不是一个很传统的“钱班路径”，但恰恰体现了：
同一套“选择+试错”方法，可以把人引向非常不同但适合自己的坐标。
案例二
谭昊东——从零一学子到跨境商业领军
谭昊东是深圳大学（深圳技术大学联合培养）的学生，也是零一学院2022级零一学子。
在零一，他接受的是一种很不一样的训练：
• 他学到了“如何从0到1完成创新迭代，小步快跑不断迭代产品完成商业化运作”；
• 在零一导师相韶华教授（创立过多家信息企业的资深企业家）的亲自指导下，他从一个产品经理的视角学习：
￮ 如何快速验证市场需求；
￮ 如何用小步快跑的方式迭代产品；
￮ 如何在技术、供应链、渠道之间协调。
现在，他是国内知名跨境上市公司tiktok事业部的负责人。
他参与操盘的智能清洁猫砂盆项目，从0到1完成创新迭代：
• 上线第四个月，销售额破亿；
• 连续9个月全美亚马逊和TikTok宠物类目第一名；
• 整体规模已达6亿。
如果标一个坐标：
• 学域：物质科学 × 信息科学（硬件+AI+物联网）；
• 职业路径：创业/商业。
他的案例说明：
从非顶尖院校出发，只要给到适合的选择方法和生态支持，同样可以在全新赛道上做出世界级的成绩。
案例三
袁士然——8岁辍学，17岁成为清华博士生
在我们接触的几千名学生里，袁士然属于非常少见的特例。
他从很小的时候起，就表现出一种很强的“自己找问题、自己找路”的倾向——
对课本里的标准题兴趣不大，却会为了某个真实问题一头扎进去，查资料、做项目、写程序。
大约在 8 岁的时候，他明确地对父母说：自己不想再按传统学校的节奏上课了。
对任何一个家庭来说，这都是一个极难的时刻。
在做出决定之前，他们经历了很长时间的观察和沟通：
• 确认这不是一时冲动，而是持续多年累积出来的兴趣和内驱；
• 一起讨论：“如果不走常规学校路径，几年后发现走不通，还有没有退路？”；
• 了解现有政策与资源，看在北京这样的城市里，是否有可能以特殊路径继续升学。
在多方慎重评估之后，家里最终选择了一个极少数人才会走的路径：
让他在家自学，以项目和兴趣驱动学习；
同时尽量通过开放课程、竞赛和项目，让他和真实世界保持连接。
12 岁时，我和另一位院士在综合考察他的学习成果、项目经历之后，联名为他写了一封推荐信；
在北京市教育主管部门的支持下，他以特殊身份参加了高考。
2021 年，13 岁的他成为首届零一学子，同时被昆山杜克大学录取。
进入大学和零一的联合培养后，他把几乎全部精力都投向了自己最在意的方向：
用人工智能解决真实世界中的重大问题。
今天回头看，他已经在自己选择的路径上，走出了一些很有个人风格的成果：
提前完成本科学业，进入清华攻读博士，在人工智能与某些关键应用场景的结合上做出了一些突破性的尝试……
对他和他的家庭来说，这当然是一个值得欣喜的结果。
但我更在意的，不是“这个结果有多光鲜”，
而是这一路走下来，我们和他一起学到的几件事：
1
当下，不是所有孩子都适合、
也不应该走这条路。
在我们接触的几千名学生里，最终走到“系统性地退出学校体系”的，只有极少数。
对绝大多数人，我们会优先在现有学校体系内，通过选课、项目和实践，去打开探索空间。
2
真正关键的不是“退不退学”，
而是有没有一个负责任的试错设计。
有没有人在旁边一起认真评估：
“这一步走出去之后，3～6 个月内可以验证什么？
验证失败了，如何体面地退回到相对安全的路径上？”
3
家长和老师的角色，不是代替孩子拍板，
而是一起把问题拆清楚、一起设计试错。
在袁士然的故事里，最重要的，并不是某一刻做出的那个决定，
而是前面那一段：家长和孩子反复对话、互相尝试理解对方的过程。
所以，如果你是家长或老师，我并不建议你简单“复制”袁士然的选择。
更值得借鉴的，是：
当孩子的内驱和既有路径发生明显冲突时，我们能不能一起把问题讲清楚，
然后设计一次有安全边界、节奏可控的试错。
这个案例传递的信息不是“大家都去辍学”，而是：
当一个家庭真正尊重孩子的内驱和选择，并提供足够的试错空间和支持时，会打开完全不同的路径。
从两个三角看：
• 学域：信息科学 × 社会智能（AI跨多域应用）；
• 职业路径：目前偏学术，但未来很可能在“学术×产业×社会问题”之间形成新的组合。
补充
三条路的代表人物
在钱班和零一，已经出现了一批“坐标清晰”的代表人物：
•胡脊梁（生命科学 × 学术）：MIT博士，现为深圳医学科学院研究员；
•毕恺峰（信息科学 × 研发）：华为研发团队的领军青年，“盘古气象大模型”第一作者；
•黄轩宇（物质科学 × 创业）：从自超滑微动发电机开创者，到深圳清力技术有限公司轮值CTO。
他们用的是一套方法，走出来的路完全不同——
这正是我们希望看到的。
六、“青Pi”：一个自生长的社群
在钱班和零一学院的毕业生中，有一批人非常特别：
他们不是因为头衔特别好听，而是因为愿意持续“回头拉一把”后来的年轻人。
他们非常认同这套“选择 + 试错 + 跨界”的理念，
在毕业后，自发地回到这个体系里，带项目、带机会、带经验。
他们给自己起了一个名字：“青Pi”。
“青”：青年的“青”，也是清华、零一的“清”；
“Pi”：Pioneering Investigator——开创性的研究者/探索者/创业者。
如果把术语放在一边，你可以把“青Pi”理解成：
一群在不同方向上走出去的校友，在科研一线、企业研发和创业现场打拼，作出了“亮眼”的成绩，还愿意抽出时间回来帮下一代“点灯”的人。
“青Pi”大致有几类人：
• 在国内外高校和研究机构做学术的；
• 在头部企业做研发和产品的（仅在华为，现在就有十多位钱班毕业生）；
• 在创业一线尝试开辟新方向的。
他们有两重身份：
1.反哺者：
￮ 每年都有几十位“青Pi”回到零一学院、回到钱班，参与培养新一代学生；
￮ 带来真实的世界问题、项目机会、实习和合作。
2.连接者：
￮ 通过零一的平台，他们接触到另一群人——我们称之为“超Pi”：
▪ 已经做出过重大创新的人，“超”越自我，助力或携手未来潜在的“超Pi”；
▪ 拥有丰富资源的企业家、投资人、科研领军人物。
在这个生态里：
• “青Pi”带来活力和创新潜力；
• “超Pi”带来经验、资源和视野；
• 两者在零一这个平台上交汇，产生“化学反应”。
对一个年轻人来说，他不是凭一己之力在黑暗中摸索，
而是有机会进入一个“X型生态”，在这里持续得到启发和支撑。
如果你并不在零一，身边也暂时没有所谓的“青Pi”“超Pi”，
这一段对你有什么意义？
其实，你完全可以在自己的环境里，先搭一个迷你版的“青Pi小圈子”：
• 找 2～3 个和你一样，对某一类问题（比如某个技术方向、某个社会议题）有真兴趣的同学或朋友；
• 约定每两周在线或线下见一次面，各自汇报最近在看什么、在学什么、遇到什么困难；
• 尽量在一个学期内，合力做一件“小而真实”的事：
比如一份调研报告、一款原型产品、一次面向校园或社区的活动。
你暂时不需要一个“完整的大社群”才开始行动，你们三五个人的稳定小圈子，本身就是一个 mini 青Pi。
七、社会智能领域的一次探索：
汤敏参事的实践
为了回应“科技如何与社会问题结合”这一维度，我们在零一搭建了“社会智能”学域。
其中有一个由国务院前参事汤敏等牵头的项目，聚焦深刻的社会痛点：
• 很多农村老年人，子女去了城市，亲情连接断裂；
• 孙辈与祖辈之间情感沟通困难，乡村社会结构发生明显变化。
他们在做的，是尝试用科技手段（包括互联网平台、智能终端、AI）来重建这种连接。
汤敏参事团队积极践行“科技向善”理念，引导学生利用AI技术回应社会的人文关切。实践中，学生们把自己形象的AI数字分身送给家中的老人，让老人们随时能与这些数字分身互动，缓解亲情陪伴缺失问题；学生们还开发了防诈骗预警系统、智能用药提醒程序，并利用AI辅助老人撰写回忆录。这些丰富的应用场景让AI技术找到了真正的“用武之地”，有力推动了技术发展从“追求效率”向“创造社会价值”转型。
这个方向一经推出，就非常受欢迎：
• 不仅在零一学院内部做；
• 还在北京等多个地方设点；
• 许多学生对这个方向特别感兴趣，因为：
￮ 它既有社会价值；
￮ 又有技术创新空间。
这就是“社会智能”学域的典型代表：
在科技和人文/社会问题交界处，寻找新的选择和路径。
八、AI时代，
跨界领军人才需要什么？
回到我们提到的“AI时代”。
在我看来，在这样一个时代，一个人如果想成为跨界领军人才，至少需要三种能力：
1
在“人+AI”的新分工中，
知道自己该做哪一部分
￮ 把重复、规则化的工作交给AI；
￮ 自己专注于：定义问题、做关键判断、设计系统结构。
2
跨学域理解问题的能力
￮ 很多重要问题都不再局限在单一学科之内；
￮ 需要在“物质×信息×生命×深空×社会”之间跳转思考。
3
在三条职业路径之间找到适合自己的打法
￮ 有的人适合在学术里挖到底层原理；
￮ 有的人适合在企业里把技术变成产品；
￮ 有的人适合用创业的方式，推动大规模改变。
零一学院的设计，就是在这三点上，尽可能：
• 给学生更早的暴露和试错机会；
• 在学域和职业路径之间搭一座桥；
• 用“青Pi + 超Pi + AI 工具”构建一个支持系统。
九、X 型生态：
支撑成长的一套“操作系统”
这里说的“零一学院生态”，本质上不是某一所学校的专利，
而是一套任何学校、任何团队都可以部分借用的结构。
可以大致分为四个层面：
1
学域生态
￮ 用五大学域形成一张清晰的“选择地图”；
￮ 学生可以按图索骥，了解每个领域的问题、路径和代表人物。
2
导师生态
￮ 由 100 多所中学、30 多所大学、几十家企业共同参与；
￮ 汇聚了一批愿意为年轻人背书的 X 型导师。
3
社群生态
￮ 以钱班和零一毕业生为主的“青Pi”社群，每年几十人自发回来反哺；
￮ 和“超Pi”共同构成一个“新一代 × 上一代”的双向奔赴结构。
4
资源生态
￮ 深圳（大湾区）、上海（长三角）、北京（京津冀）等地，越来越多家庭和机构愿意尝试这样的选择；
￮ 投资、产业、政策逐渐汇集，为 X 型人才提供试错和成长的土壤。
我们明显感受到：
• 在深圳（大湾区），有一批家长愿意为孩子选择一种不那么“唯分数”的路径；
• 上海（长三角）、北京（京津冀）也有越来越多这样的家庭群体。
如果你所在的学校暂时没有这样完整的生态，也没有关系。
你可以先想一想：在这四个层面里，有没有哪一小块，是你现在就能动起来的？
比如：
• 在班级里组织一两个“问题导向”的小项目（搭一个迷你学域生态）；
• 主动去联系一位你尊敬的老师或前辈，请他/她做你的“试错导师”；
• 和三五个同学组成一个稳定小组，邀请一位你们熟悉的青年学长作为青Pi；
• 利用线上资源和本地企业/机构，拼出一个“平替版资源生态”。
我们需要做的，是：
用一个开放的生态，把这些“敢想敢做”的学生、家长、老师连起来。
十、结语：从“会选”到“能引领”
回到“选择”本身。
• 钱班的方法，让学生学会选择；
• 零一的生态，让学生能走得更远；
• 最终的目标，是培养一批能定义问题、开辟新路、引领时代的跨界领军人才。
如果你读到这里，也在想：
“我是不是也可能是一个X型学生/家长/老师？”
“我能不能也试着在自己的环境里，用这套方法做一些不同的选择？”
你可以从一个简单的问题开始：
做什么事，会让你兴奋、好奇甚至“眼睛发亮”？
然后，用三年时间，在“基石三角”的五个学域里填满4–5个“尝试格子”；
再从大三开始，有意识地去体验、去验证：
• 我更适合学术、企业研发，还是创业/商业？
• 我更自然地站在基石三角的哪两个交叉点上？
不一定马上有答案。
但只要你愿意反复问、反复试，你会发现——那个方向，就在一点点变得清晰。
如果你愿意，也欢迎在评论区用这样一个格式写下你的想法：
【我的学域×职业路径初步猜测】
【我已经做过的一两次尝试】
【接下来一年，打算做的一个闭环项目】
在后续的文章里，我会选一些典型案例，用我们在钱班和零一验证过的方法，一条条拆给你看。
从“会选”到“敢走”，再到“能引领”，
这条路不会简单，但一定值得走。
（第三部完）
为落实《义务教育课程方案（2022年版）》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及教育部《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》相关要求，助力中小学校突破校本课程建设瓶颈，整合优质教育资源，搭建专家引领、名校对标、实操演练、交流研讨的高端研修平台，特举办本次“中小学高品质校本课程建设与特色凝练高级研修班”，通过“线下深耕+线上延伸”的立体化研修模式，帮助学员吃透校本课程建设核心逻辑，掌握实操方法，打造具有本校特色、贴合学生需求、彰显教育内涵的优质校本课程，推动学校办学品质与特色品牌双提升。
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校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com
作者丨郑泉水
编辑丨智库君
版权说明丨校长派尊重原创，版权为原作者所有，若侵权，我们会及时声明或删除。
我们在一起，可以成为改变的力量！
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