2026 年 7 月 5 日，深圳零一学院 2026 X-Fusion 全球创新者聚变大会现场，6 位中外院士和 1 位 AI 专家发布了七项 X-Challenge 重大挑战性问题，青年学子与顶尖导师面对面碰撞思想，中学“零一班”签约落地，创生 Pi 社群集结青年力量。现场各方反响热烈，对大会成果给予积极评价。
这场思想聚变背后，是一套扎根中国本土的创新人才培养逻辑，也是对数智时代下 “领导力” 内涵的重新审视：当创新进入无人区、当协作跨越组织与地域边界，传统职级驱动的管理逻辑正在失效，真正的领导力该如何定义？在创生教育提出的 “五维评价体系” 中，领导力与创造性是什么关系？它和日常语境中的 “管理” 又有何本质不同？
大会午间间隙，作为本次大会特邀观察员，杜汴朕与中国科学院院士、深圳零一学院创始校长郑泉水进行了一场一对一微分享对话。这位深耕源头创新和拔尖创新人才培养的科学家、教育家，二十余年来，以自超滑根技术的跨界攻坚与全年龄段人才梯队建设为样本，清晰厘清了“管理”与“领导力”的边界，并围绕"内生动力、开放性、坚毅力、智慧力和领导力等"五个维度，系统拆解了创生教育视角下的领导力评价逻辑，给出了数智时代下，关于 “领导力” 本质的零一答案：真正的领导力从来不是职级带来的统领权，而是一个人向周围辐射的能量场——在破界创新的探险中，在解决真问题的过程中，用理念、榜样和人格力量，让别人自愿跟着你走。
一、破局：厘清管理与领导力的边界，跳出“职级统领”的认知惯性
对话伊始，郑泉水院士就直指一个常见误区：中文语境里常把 management（管理）和 leadership（领导力）混为一谈，通通称作“领导”，但二者的驱动逻辑完全不同。“靠权力、靠职级让下面做事，那是 management，是管理。”郑泉水院士举例，“比如我给你工资，你就得听我的，这是靠权力约束的雇佣关系。”
而真正的领导力不一样，它既不是职位的简单延伸，也不是管理技巧的堆砌，而是一种在“做对的事情”过程中自然生成的影响力。
在管理学领域有一句广为流传的经典区分：“管理是把事情做对（Do things right），领导是做对的事情（Do the right things）”。郑泉水院士在创生教育实践中进一步延展了这一点：“管理更多对应的是“维持既有系统的有效运行”，强调流程、规范、资源配置和风险控制；而领导力则聚焦于“在解决真实问题过程中，引领方向、打开新空间”，强调愿景、价值与突破。
“你要做的是一个别人没做过、甚至不知道怎么做的事情，传统的行政权力在这里是无效的。”郑泉水院士向记者坦言，“在这种场景里，真正能让人愿意跟你走的，是你对问题的理解、对价值的坚守，以及你自己愿意走在最前面的那种担当。这些东西在我们五维评价体系里，都有具体的观察窗口。”
在他看来，对于拔尖创新人才而言，“领导力”首先是一种在创生过程中逐步显形的综合能力，而不是由职级、岗位自然赋予的标签；它既依赖个人的创造性实践，又离不开与他人协作中逐渐形成的信服力。只有跳出“职级统领”的认知惯性，领导力与管理的边界，才会变得清晰。
二、创生五维：从评价“会不会管人”到评价“能不能点燃与带动创造”
理念要落地，离不开可观察、可培养的评价标尺。在对话中，郑泉水院士没有从传统“权力—职级—组织”视角解释领导力，而是把它放在创生教育提出的“五维评价体系”之中，来讨论创造性与领导力的关系。
这五个维度分别是：内生动力、开放性、坚毅力、智慧力和领导力本身。它们各有侧重，又相互支撑，共同指向一个核心问题——一个人在解决真实问题的过程中，能不能既点燃自己、又照亮别人。
维度一：内生动力——创造性的能量源头
“特别喜欢”“特别感兴趣”“特别有意义”，是郑泉水院士反复提及的三个关键词。
在创生评价视角中，领导力的起点不是“管多少人”，而是“是否真的被一个问题点燃”。没有内生动力，很难走进无人区，更谈不上在真实问题中形成深刻的认知，更不可能持续带动别人同行。
“内生动力是某些事情让你感到特别有激情的那个东西。”郑泉水院士解释，“你觉得它值得做，愿意为之长期投入，这才是创造性和领导力的共同源头。”自超滑领域二十年开创和深耕，就是这种内生动力驱动的实践样本：从基础理论研究到产业落地攻坚，团队一次次走进无人区，支撑他们走下来的，是对“自超滑”这一问题本身的极致好奇与热爱。在 X-Challenge 天梯体系的最底层，面向 14 岁以下星空少年的入口，考察的也不是知识储备，而是“能不能提出一个让自己激动的问题”——保护好奇心，点燃内驱力，是培养创造性和领导力的共同第一步。
维度二：开放性——从防卫到共创的能力
如果说内生动力回答了“为什么出发”，开放性则决定了“能否在行进中不断重构方案”。“你要做这个事情，有两个东西必不可少。除了每天做，我不断地涉略、看各种方向，看前面是悬崖还是高山。”郑泉水院士说，“别人说你这个不行，我立马想：你可以看到些什么？能不能提供些建议？不是防卫的心态，是开放的心态。”
在创生五维的逻辑里，开放性不仅是“好性格”，更是领导力的底色：对创造性而言，开放意味着能在不同知识、不同观点的碰撞中发现新可能； 对领导力而言，开放意味着能让更多人参与进来，让团队在共同探索中形成更强的集体智慧。
“每个人都有局限性，开放能增加事情成功的可行性，意味着有更多选择。”郑泉水院士指出，自超滑技术已跳出力学范畴，延伸到存储、芯片、通信、机器人、医疗等十几个领域，本身就是开放姿态带来的结果——一个人看见的是一个问题，一群人看见的是一个问题的多重可能。
维度三：坚毅力——在无人区里持续前行的勇气与韧性
创新之路必然充满挫折与迷茫。面对瓶颈不退缩、面对质疑不动摇，在无人区里沉下心深耕，这种定力既是创造性的必要条件，也是领导力的核心人格支撑。
自超滑从实验室里的理论猜想，到今天形成完整技术路线、孵化出多品类产品、搭建起全年龄段人才梯队，走过了数十年的历程。大会现场公布的产品路线图显示，从“十四五”首批订单落地到“十五五”多品类产品孵化，每一步都没有捷径可走。
“走得快的人能领先一时，走得久的人才能凝聚一群人。”郑泉水院士说。正是在一个个“非短期可见”的坚持中，让更多人相信：这个问题值得一起投入，这条路值得一起走。这种长期主义的定力，是领导力最核心的人格魅力之一。
维度四：智慧力——把创造经验沉淀为可迁移的深度认知
在创生教育的语境里，智慧力不是“会考试”“读很多书”，而是一种“在真实场景中解决真实问题，并能把经验沉淀成可迁移认知”的能力。“真正解决问题的是智慧，把认知沉淀成深度认知，我就可以迁移到其他地方。”郑泉水院士强调，“凡是不能迁移的东西，都不是知识，那是信息。”
从瞄准国家存储领域卡脖子痛点，用自超滑提出颠覆性方案，到根据不同年龄段特点设计分层分类参与路径，再到打通从基础研究到产业落地的产学研全链条，每一步都是把创造实践转化为可迁移智慧的过程。智慧力之于领导力的意义在于：领导者不能只靠情绪与激情带队，还要能在复杂局面中做出基于深度认知的判断；只有在一个又一个真实问题中锤炼出的智慧，才能形成让团队信服的“靠谱感”，成为领导力的硬支撑。
零一学院的培养体系中，始终强调“在实战中成长”，让学生在解决真实问题的过程中，锤炼智慧力这一实践内核——这是创造性与领导力不断耦合的关键环节。
维度五：领导力本身——在真实情境中形成价值辐射的能力
前四个维度构成了创造性成长的核心脚手架。领导力本身，则是在这些脚手架之上，在真实情境中自然显形的影响力——不是职级权限，而是“能不能让比你厉害的人愿意指导你，让同伴愿意跟你一起走”的综合体现。“做完自己的研究以后，我还要有本事去找到特牛的老师来指导我。这是领导力——你做了些什么事情，让老师觉得‘这个小伙子不错’。”郑泉水院士说。
郑泉水院士向记者分享了一个真实案例：一位 9 岁退学、13 岁未上学的学生，凭借自身实践能力和两位院士的推荐信参加高考，被昆山杜克大学录取，三年完成学业后 ，17 岁赴海外深造。这个孩子没有沿着传统路径成长，却在真实问题的探索中不断积累能力，最终让顶尖导师愿意为他“出力”“担保”。“这就是领导力——不是行政权力，而是靠理念和实践，让别人愿意跟着你走、愿意为你推荐。”郑泉水院士总结。
在创生五维评价体系中，领导力既有自己独立的评价维度——看一个人能否形成价值辐射，又以内生动力、开放性、坚毅性和智慧力为基础支撑。五个维度按照“能量来源—协作底色—韧性保障—认知沉淀—影响力输出”的逻辑逐层展开，共同构成了从“点燃自己”到“照亮他人”的完整闭环。“如果一个学生只会向上讨好评价体系，却没有内生动力、开放性、坚毅力和智慧力，在我这里，是一个很难教的孩子。”郑泉水院士坦言，“真正的领导力，是一种向上、向下、向外都打通的能力。”
三、实践见证：从少年学者到全年龄段天梯，五维评价贯穿成长全周期
理念是否成立，实践最有发言权。在零一学院的招录与培养中，创生五维早已从评价标准，变成了贯穿全周期的育人逻辑。
零一学院以 X-Challenge 天梯为核心培养体系，将问题引领和五维评价系统化、分层化。从 14 岁星空少年，到本科、研究生阶段的深耕，再到青 Pi（Pi是Pioneering Investigator创新先锋者）、超 Pi （院士级创新领袖者）的进阶，每个阶段都有对应的成长目标与评价侧重点——
①星空少年阶段更聚焦内生动力与开放性，看能否提出让自己激动的问题、愿不愿意在未知中探索；
②本科与研究生阶段更强调坚毅力与智慧力，看能否在真实项目中持续投入、把经验转化为可迁移认知；
③到青 Pi、超 Pi 阶段，领导力维度开始成为核心观测点，看一个人能否形成对团队、对领域的价值辐射。
在大会下午的创生 Pi 分论坛上，郑泉水院士专程到场为青年学者致辞鼓励，现场就是领导力代际传递的鲜活写照——这群由清华钱班、零一学院校友自发组建的青年创新社群，从曾经的“被培养者”，成长为如今的“陪长他人者”，用自己的经验与资源托举更年轻的创新者：曾经被点亮的人，如今成为点亮别人的光。
“我们的导师联名推荐机制，本质上就是一次领导力测试。”郑泉水院士表示，“不靠关系、不靠背景，只靠你的问题与特质，就能让顶尖导师愿意陪你探索、为你背书——这就是最真实的领导力。”
结语：在创生五维视角下重构数智时代的“领导力”内涵
当前，中国科技创新正处在从跟跑向并跑、领跑跨越的关键阶段，拔尖创新人才的培育，关乎国家核心竞争力的未来。传统评价体系往往重知识、轻创造性，重个人能力、轻团队引领；而零一学院在创生教育实践中形成的“五维评价体系”，试图补上这一关键环节。
不同于一些经典领导力理论偏重管理技巧、组织架构，这套扎根中国本土教育实践的体系，更关注人的内在成长动力、开放底色、长期韧性和可迁移智慧，最终落到一个问题：在解决真实问题的过程中，一个人能不能形成面向他人的价值辐射。
它告诉我们：中国未来的创新领军者，不一定是职级最高的那个人，但一定是那个能提出有价值问题、能点燃一群人、带领一群人闯新路的人。
“我们培养的不是只会做题的学霸，是未来能带领团队闯无人区的创新者。”对话的最后，郑泉水院士这样说道，“他们的领导力，不靠职位加持，靠的是对问题的执着、对价值的坚守，和能点亮身边每一个人的光。”
一场聚变大会，汇聚的是思想，种下的是希望。当越来越多青年人才在创生五维的脚手架上，既长出创造性，又长出真正的领导力；当价值认同取代单纯职级统领，成为创新团队的核心纽带，这套源自中国本土创新实践的引领力范式，不仅是中国拔尖创新人才培养的探索样本，也为数智时代全球创新团队的组织与成长，提供了一套可参考的价值坐标，中国科技创新的未来，必将汇聚起更磅礴的内生力量。
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