南阳市十九中教师成长纪实：近两月教学教研活动|学校|教学|教师|教研|语文

教师成长不是一蹴而就的，而是需要一个长期的积累发展和从量变到质变的过程。鲁迅先生说过：“无论什么事，如果继续收集材料，积之十年，总可成一学者。” 这话是很有道理的。教育事业的发展 , 每时每刻都会出现新课题，教师不断积累宝贵的经验方法，加强学习，不断更新知识体系，厚积薄发地运用到教学中，教学相长，才能成为更具胜任力的教师。

南阳市第十九中学始终致力于打造教师成长平台，唯有教师成长，才能成为教书育人的源头活水。本文撷取2020年9月至今的一些教学教研常规活动，愿与诸位教育界同仁切磋共进！

培训中解惑——云平台学习

2020年10月12日至10月13日，第十九中学全体语文、历史、道德与法治课教师参加了河南省义务教育统编教材线上培训活动。通过云平台学习了编写思路、教学指导、实施建议、教材重难点解析、教学建议。并在线观摩了现场课展示与专家点评。

此次培训帮助教师准确把握义务教育阶段语文、道德与法治、历史学科的出题方向和价值导向，全面提高教学教研的水平。

语文学科网络培训

道德与法治课网上学习

这次培训活动，通过网络实现了教师与课程专家的面对面交流，解决了教师教学中的实际问题，使培训有了针对性和实效性。培训中，讲座、课例、交流等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口。

历史学科培训会

笔记

探索中受益——青蓝工程

为加快学校教师队伍建设，促进教师的专业成长，使青年教师在短时间内适应教育教学工作岗位，并尽快成长为优秀教师，南阳市第十九中学持续推进“青蓝工程”建设。

此项工程为青年教师尽快适应教育教学工作，加快专业成长提供了良好的条件，为教师们搭建了一个相互切磋、相互学习、共同发展的平台，既有激励和引导，又有约束和评价，这种形式有利于促使学校新教师快速成长，为学校的可持续发展和未来教育竞争培养更多优秀的后备人才。

示范课

听

听、评课交流教研

倾听中成长——开放课堂

开放课堂，相信看到这个小标题，你一定不感觉新鲜。

听课，是学校经常开展的教研活动。正因如此，许多教师也就感到不再新鲜、不再心动。听课时，带着本子，带着凳子，往教室后面一坐，就开始一字一句地记录上课教师所说的话、所写的字、所解的题、所做的事。一节课结束，记下的只是“听到了什么”，至于“听出了什么”，则找不到只字片言。于是，也就产生了教师喜欢听内容有趣的课、听形式新颖的课、听气氛热闹的课的奇怪现象，其更多地关注听得是否有意思，而很少关注听得是否有意义。

为什么会这样呢？归根结底是教师听课时，一种情形是没有“带着脑子”；另一种情形是没有“带着自己”。那么，怎样才能做到“有脑子”和“有自己”的听课呢？下面提供一些建议。

划

重点

第十九中学要求全体教师践行”五步听课法“。

一、学会“备课”：“带着自己的了解”听课

在听课前，首先，听课教师要了解一下上课内容，看一看教材的编排和教学的要求。其次，听课教师要了解一下上课教师情况，看一看教师的风格和研究的特长。这样有准备地听课，做到心中有数。

二、学会“问课”：“带着自己的需求”听课

如果是同一年级的教师，在听课前，还可以带着问题去听：一种情况是自己还没有上过该内容，那么就可以重点收集在这节课的教学中会出现哪些问题，以供自己备用；另一种情况是自己已经上过该内容，那么就可以回想一下自己的课中出现过什么问题，然后重点关注这节课会不会出现类似的问题，如果没有出现，就可以思考其成因，如果同样出现了，就可以观察上课教师怎么来解决这一问题。

三、学会“观课”：“带着自己的眼睛”听课

在听课中，不能只是“听课”，听教师的说，听学生的说，还要“观课”，不仅要看教师的教态、看教师的教法，更要看学生的表情、看学生的表现。我们不能只是盯着教师，而应该多看看学生。因为教学效果往往是从学生那里反映出来的。

当然，学生的内心活动有时是看不出来的，所以听课教师除了在课中多看看学生，还应该在课后多问问学生，问问学生学习的真实想法和真实感受。

观课时，除了看教学效果，在新课程理念下，我们还要看教师有没有体现学生的主体地位、有没有发挥学生的主体作用。如果是以学生为本的课堂，教师说得少学生说得多、教师做得少学生做得多，我们观课的对象不得不转向学生。所以，从听课者眼里看到了谁，我们大致就能判断出所听的课的主角是谁。

四、学会“团课”：“带着自己的同伴”听课

在听课中，听课教师要观察的项目有很多，要观察的对象有很多，那么多的学生，那么多的生成，有时靠一个教师听课的力量是不够的，难以听仔细和听全面。在教学中，我们也可以带着一群有共同需要的人一起去听同一节课，这种听课方式似乎可以叫“团课”。在听课时，分工合作，听课位置可以分布在教室的各个地方，最大范围地观察学生的学习情况。

另外，听课项目可以分解成一些细则，分给听课教师，重点进行该方面的情报收集。例如一个组的听课教师可以重点关注上课教师的提问，组内成员还可以再细分任务，对上课教师提问的频率、次数、内容、方式，都可以安排人进行专项统计分析，对学生回答问题的分布和参与情况，也可以安排人进行专门记录研究。

五、学会“议课”：“带着自己的思想”听课

听课需要“听、记”，也需要“听、看”，更需要“听、想”。对上课教师的一言一行都要作出价值判断，也就是要读懂上课教师每一句话、每一个动作所包含的意思和具有的意义。对教学的环节，听课教师要思考“他为什么这样设计？”和“他还可以怎样设计？”，更要思考“如果是我，在他的班级，我会怎样设计？”以及“如果是我，在我的班级，我会怎样设计？”，如果有可能，听课之后，可以用自己的思想上这节课，使听课活动得以深化；将有助于听课教师听出自己的思想来。

分享中前进——交流活动

陶行知曾说，“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”正因如此，教师的学术价值才显得更为重要，而勤读书、读好书、多交流、重反思，恰恰是完善教师专业知识，生成教师专业智慧，构建教师专业精神的有效途径。

“教师成长共同体”交流群给全体教师提供一个新的交流平台，优秀教师分享他们的教育故事和感悟，供其他老师借鉴和学习，从而引领全体教师共同成长，在全校形成一种善学、善思、善行的良好风气。

切中肯綮精准提升——专家引领

学校自2019年起，实施领导分包年级、学科组、班级制度。同时，同学科富有经验的教师分包青年教师，进行同课异构展示。

同课异构活动在全学科同时开展，每一节新授课之前，由富有经验的专家型教师进行教学展示。根据班级学情设计教学，尽显风采，授课教师对教材进行分析、挖掘，把培养学生自主合作探究能力从形式落实到实质，充分体现了“学生为主体，教师为主导，问题为导向”的教学理念，为教学工作做出了良好的范本。

全体领导实施分包责任，推门听课、参与教研、落实教学常规工作，在各项工作中给出了切实可行的建议，教育理论与教学实践紧密结合，收获颇丰。

教师应该树立终身学习的教学理念，不断学习，不断反思，成为知识的授予者、人生的引路者、文明的传承者、道德的示范者，为学校的可持续发展提供不竭的动力和源泉。

来源：南阳市十九中