凡事都有一个度。无论如何，与在学校每天和孩子相处、为他们上好每一堂课相比，外出参赛毕竟是第二位的，如果本末倒置，便超过了应有的“度”。

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要赛课，还是要学生？

一位小学三年级孩子的家长告诉我：“儿子回来说，语文老师一周没上课了，语文课都是其他老师代上。”

巧了，上周也有一个初一孩子的家长对我说：“女儿班主任参加一个全国班会大赛，好几天不在学校，由德育副主任代理班主任。”

我想起几年前，一位孩子已经读大学的母亲与我聊天，她说，当初她托关系费了好多周折，才把儿子安排在班主任是市级学科带头人的班上，“谁知她是学校极力打造的名师，经常要代表学校去参加各种比赛，结果我儿子的数学课经常请人代课。我后悔死了！”

我长期在学校工作，对这样的“内幕”太清楚了。

教育行政部门和科研单位以及一些社会机构组织举行学科和德育的各类大赛，本身是无可厚非的。

毕竟通过这些比赛，锻炼了许多年轻老师，提升了他们的教育综合素质。应该说，各类教育大赛对年轻教师成长的促进作用，是有目共睹的。

但凡事都有一个度。

无论如何，与在学校每天和孩子相处、为他们上好每一堂课相比，外出参赛毕竟是第二位的，如果本末倒置，便超过了应有的“度”。

按说学校教师参赛并不会影响正常的教学秩序。之所以产生上面几位家长说的结果，是因为两点：

第一，反复打磨，折腾老师。

想想，现在公开课，有多少是真实朴实自然的？出去一个老师参赛，学校一定要当做“集体智慧的结晶”而让参赛老师不停地修改教案，不停地借班试上。

光PPT的“精心打磨”就往往累得吐血，真正是“呕心沥血”。在这过程中，参赛老师哪还有精力顾及班上的常规管理和日常教学？

第二，突出个人，打造明星。

有些东西本来不错，可慢慢就变味了。比如安排优秀教师代表学校参加比赛，这本来是培养教师的途径之一，那就应该尽可能扩大参赛面，让更多的老师脱颖而出。

但有的学校是着力“包装”某一个老师，什么机会都给他，他自然马不停蹄累个不停，他班上的课当然会受影响。

我经常拿现在的教学环境与当年我大学毕业时的教育生态作比较。

当年可没这么多的赛课，最多偶尔有学科比赛，至少在八十年代没听说过有班主任技能大赛、班会大赛的说法，那时候我能够平心静气地和孩子们过着每一个普通而有意思的日子，从容不迫，不急不躁。

我就为自己也为孩子设计许多有意思的活动，这些活动成了他们几十年后最温馨的记忆。那时候，没有这个“大赛”那个“秀”的，也没有那么多的“全国十佳”之类的评比，可魏书生、任小艾、高金英、丁如许等一大批杰出的班主任却自然而然地涌现了出来。

现在呢，年轻人有太多“平台”呼唤着他们去展示自己的才华，有太多的“机会”等着他们去拿“一等奖”。

这样的好处，是对年轻人有激励机制，催促着年轻人在激烈竞争中成长，但最大的弊端，就是诱发了一些年轻人心灵深处的功利心。

渐渐地，有的老师想得更多的是如何“一炮打响”如何“崭露头角”，然后凭着堆叠的荣誉证书“破格”评高级和正高级教师，或尽快进入“管理层”……

而陪伴着孩子成长，给他们上好每一堂课，倒成了次要的任务，乃至“负担”了。

应该反思反思，对于一个老师来说，什么是最重要的？不就是一个个孩子吗？

我再说一遍，我没有反对组织各种教育教学竞赛的意思，但我反对喧宾夺主，本末倒置。

我经常想，外出赛课的目的是什么？如果以牺牲为孩子正常的课堂教学为代价，这样的赛课还是不参加为好。

来源 | 镇西茶馆

编辑 | 刘赏

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