■卢真君(广东省书法评论家协会理事兼副秘书长）

当下中小学生因写字带来的困扰越来越多，有的是字迹潦草，有的是字如蚂蚁般大小，有的是随着年级逐渐升高越写越差……最严重的是执笔姿势问题。据笔者了解，一个五六岁的幼儿从来都没写过字。在中小学里面，一个班竟然找不出几个能够正确执笔的同学。这种写字困境，笔者根据自身书写教学经验认为跟当下的写字启蒙有很大关系。窃以为广大家长或教师应当重视幼儿阶段的写字启蒙。就如何开展幼儿写字启蒙，笔者浅谈几点意见：

一、重视学习握笔姿势的时间节点。当下，大部分学生在幼儿阶段是不学写字，却是画画。殊不知画画需要握笔，握着水彩笔勾线、涂颜色，或者握着蜡笔、油画棒等涂抹；由于没有老师指导握姿，他们都是随机、自由、任性握笔。这样很多孩子在没有写字的时候已然握了三年画笔。经此三年的涂画，孩子们握笔的习惯早已养成，甚至用笔的习惯和力量也已形成。这就是现在许多中小学生握笔姿势不正确的根源。因此，我认为，应当在幼儿阶段就学习正确的握笔，用正确的握笔姿势去画画，方可在后期写字时掌握正确的握笔姿势。

二、建立汉字结构审美参考范本。如今，汉字进入孩子视线的第一种感觉就是标准的印刷美术字，他们会以为的汉字美就是像这个样子，在书写时自然以此为参考标准。我以为，幼儿在识字时就应当选择良好的识字范本作为汉字结构审美标准，即应当以历代经典的书法名家碑帖为参考。幼儿阶段的孩子可以借助诸如智永楷书千字文、赵孟頫楷书千字文等这类范本识字或朗读。如此日复一日的识读，既可学习千字文，又可建立区别于印刷美术字的另外一种审美，一举两得。需要强调的是，此类碑帖不但具有书写端庄的书法艺术之美，而且经过大量的识读之后还可以清晰地发现书写的笔画轨迹。为孩子选择一个良好的识字范本和建立审美参考十分重要。

三、注意写字工具的选择。据笔者了解，自上世纪90年代后，几乎所有初学写字的人都是从握铅笔开始。铅笔的特性主要是可擦，但是作为启蒙的书写工具窃以为不太可取，尤其是作为幼儿写字启蒙工具尤为不合适，原因有二：其一，铅笔的笔杆太长。幼儿阶段中大部分孩子手部力量相对较弱，笔杆太长则重心太高，导致幼儿握笔需要握得很紧，最后几乎全部都把铅笔的笔杆靠在了虎口上，进一步导致握笔姿势错误；其二，铅笔不易书写。大部分孩子由于担心写不出字，书写时用力过猛，更进一步导致握笔姿势错乱。因此，笔者认为，启蒙阶段在书写工具的选择上可适当选择易出水的短管水彩笔或者约12厘米左右的铅笔。

四、练习时，先写大字后写小字。笔者根据多年教学经验，认为在练习写字的顺序中，应当首先训练书写者的手部书写力量和手指手腕的用力方法。当下习惯称为控笔训练，而实际上控笔就是训练书写者的手部力量和用力方法。当控笔熟练后才进一步学习笔画的书写和结构的把握。那么，在控笔训练上，笔者以为先写大后写小可以较好地训练书写者的腕力和指力，当用硬笔书写到5cm的字或笔画时，书写者自然需要同时使用到腕力和指力，若以日常田字格（1.5cm内）为训练基点，则大部分只需要使用指力。窃以为写字最关键的还是用腕力书写，则书写有力，书写的字体也自然大方有形。因此，笔者建议幼儿启蒙阶段应当先练习把字写大而后写小。

以上四点建议皆是笔者日常教学所得，妥当与否，愿与大众共享。