全文长 3100 字，阅读大约需要 4分钟

当下，“教师退出机制”成了社会上热议的话题，也引起了不少中小学教师的担 心和焦虑。比如，今年1月7日，北京丰台区发布了《关于推进中小学教师“ 区管校聘”管理改革工作的若干措施》（以下简称“措施”）。该措施明确提 出，“2024年将加强对教师的年度考核和考核结果的运用，探索建立‘教师退出机制‘”。

这样一来，包括前几年已经宣布启动探索“教师退出机制”的宁夏回族自治区、贵州贵阳、浙江宁波、山东平阴、北京、广东、湖南怀化等地在内，全国超过10个省市先后宣布启动了探索“教师退出机制”，这意味着教师将不再是“铁饭碗”，教师不再“早涝保收”，教师不再一劳永逸能教到退休；换句话说，“教师退出机制”犹如奔向教师而来的“狼”，“狼真的要来了”，作为教师，我们应该怎么办？

据此，笔者最想说的是，我们首先要提高思想认识，要正确对待“教师退出机制”，也即要充分认识实施“教师退出机制”的重要性和紧迫性。不少教师难免有疑问，也一定会拷问，国家为什么要实施“教师退出机制”？“达摩克利斯”之剑为什么要挥向我们？

凭心而言，实施“教师退出机制”并非为了减员裁人，并非为了吓唬、捉弄和为难绝大部份教师，并非为了打破绝大部份教师的“饭碗”，而是为了“惩前毖后”“治病救人”，为了净化教师队伍，为了提高教师队伍的整体素质，为了广大教师更好地适应教育教学。

不过话又说回来，当下中小学教育教学的确存在诸多问题，而这些问题多半都是教师造成的。

比如有些教师总是不读书、不写作，这样我们怎么可能带领且指导学生的读书和写作？比如有的仍热衷于题海战术，仍在拼时间、拼体力、拼精力，这样我们怎么可能淡化过度应试的恶性竞争？比如有的仍然热衷于“老一套”的教法，这样学生怎么会不反感和厌倦学习？比如有的除了上课，总见不到人影，这样学生怎么会信任和喜欢我们？比如有的缺乏培训的主动性、积极性和创造性，这样我们怎么可能改变自己……

正是因为诸如此类的问题根深蒂固，所以中小学校要积极稳妥地实施“教师退出机制”。

关键是学校要厘清被退出的对象，也即要退出的是师德和师能不合格的教师，是年度考核不合格的教师，是经过培训、教育和指导仍难胜任教育教学的教师……当然，这样的教师只是极少数。

但“一粒老鼠屎会毁掉一锅粥”，如果这样的“老鼠屎”不及时铲除，会严重影响其他教师的积极性，由此造成的后果很严重。

因此，我们不要有侥幸心理，不要“涛声依旧”、不思进取、碌碌无为，自愿沦落为这极少数中的一员；除了万万不可疏忽大意，但也不必惊慌失措，不必过度担心，不必背负沉重的思想和心理包袱，不要道听途说，不负责任传播谣言，任性扩大负面影响，更不要无端揣测和指责，人人自危，人为制造紧张气氛，影响安定团结和积极进取的精神状态，影响教育教学的生态环境。

其次，我们要以积极的心态面对“教师退出机制”。实施“教师退出机制”其实是一种力度很大的竞争和激励机制，是倒逼我们加快改变教育教学思想以及提高核心素养的有力举措。

如果我们总是“躺平”在过度应试的舒适圈里以不变应万变，总是用不变的思想、不变的教法去教每天都在变化的学生，总是“想当然”、吃老本，总是拿着“旧船票”去重复昨天的故事，学生怎么能减负，他们怎么能自主学习，教育教学高质量怎么能实现？被动要挨打，落后要淘汰，到时候，我们也终究难逃被退出的厄运。

因此，我们要下好“先手棋”，要把实施“教师退出机制”带来的压力变成动力，把实施“教师退出机制”带来的担心和焦虑变成投身教改的信心与决心，要比以往任何时候更努力、更主动，要放下架子“屈”当“小学生”，要善于向同伴、向名师、向书本学习，包括在线学习，要放下心理压力，轻装上阵再出发，要勇于自我革命，勇于否定、批判和挑战自己，勇于创新，大胆实践，勤于反思，在用心改变自己中见真章。

具体落实到教学中，我们的备课要更下功夫，思考要更深刻，问题预设要更全面，要以变制变，争取掌握教学的主动权；同时，我们的上课要更加灵活，要以研究者的视角“把课堂还给学生”，要鼓励学生学会思考，学会提问，要宽容他们出错，并引导他们自己改进错误，要设计出适合不同学生学习的作业且分类布置，要耐心等一等思维“慢半拍”的那部分学生，要以更大的爱心、诚心、恒心帮一帮学困生和“问题学生”。

尤其要教书育人，争做人师。要有教无类，公平公正对待每一个学生，要学会用“一把钥匙开一把锁”，要经常倾听他们的心声，及时回复并满足他们的合理诉求，尽最大可能发现和挖掘他们的潜能，为使他们成为更好的自己创造条件。这些都是我们的良心工作。这样，我们还要为是否会退出而发愁吗？

其实，这一制度的实施“牵一发而动全身”，它不仅关乎教师的切身利益，而且关乎教师队伍建设；不仅关乎教改的持续推进，而且关乎教育教学高质量发展。

因此，除了我们要端正态度、积极应对，我们还希望地方教育行政部门和学校能科学实施“教师退出机制”。也即“教师退出机制”要先试点后推开，要把思想教育、宣传动员做在前、做到位，要把广大教师的思想统一起来，要步调一致、积极稳妥地推进“教师退出机制”，要在不断发现和解决问题的过程中，逐步完善“教师退出机制”的内涵，使之成为丈量我们业绩的一杆标尺，成为促进我们专业再发展的“压舱石”，既帮助我们看到优点，又发现不足；既促使我们学习有榜样，又激励我们赶超有方向，为不断走向成长新高地奠定基础。

当然，在具体实施时，各中小学校既要讲原则，又要灵活操作；既要公正公平公开，又要实行定性和定量相结合的考核办法，还要多一些人文关怀，尤其对老弱病残和不称职教师要正确区分，既要适当照顾老弱病残的那些教师，又要做好不称职教师的培训和转岗，届时，如果他们的年度考核仍不合格，必须坚决退出。

同时，学校要把年度考核贯穿于实施“教师退出机制”的全过程，既要决策科学、程序到位，又要把权力交给教师，而且要认真开好两个大会：一是“教职工代表大会”。教职工代表大会是学校最高权力机构，是学校各项事务制度化、法制化的组织，各位代表是全校老师推选出的师德高、公信力强的教师；学校工会要重视代表的选举和培训工作，不断提高他们“参政议政”能力。

作为代表，要本着对同事和自己高度负责的态度，认真履行职责，既要学懂弄通上级部门制定的“教师退出机制”的相关政策，不断提高政策的执行力，又要认真分析和研判本校教师的现实情况，然后汇聚大家的智慧和力量，促使制定的退出细则更加符合校情民意。

二是“听证会”，要把退出的相关政策和教代公制订的实施细则明明白白告诉大家；这样一来，某个教师是否称职、是否列入退出名单，就由大家说了算。

另外，学校还应邀请学生和家长代表一起参与考核，到逼教师增加教书育人的责任感和使命感。

需要注意的是，实施“教师退出机制”事关每个教师的前途和命运，是一项十分复杂和长期的工作，学校领导要多走群众路线，多听取各方面的意见建议，切忌实施时的“大呼隆”“一刀切”，切忌把退出变成对教师的“秋后算账”，切忌用投票的方式简单粗暴决定退出对象，切忌校长一个人或某个人说了算，切忌发生拉票、贿赂现象，切忌把性格内向的教师清退出去，切忌“暗箱操作”，切忌定指标、定人数，切忌“末位淘汰”，切忌退出的“绝对化”，也就是不管怎么样，有人必须要退出；这样的“教师退出机制”，无疑是对我们莫大的侮辱和伤害。

尤其要防止的是，“教师退出机制”只针对教师，却把校长和中层干部排除在外，也就是要做到制度面前人人平等，如果校长、中层干部不称职，如果他们的年度考核不合格，也同样要“退出”，只有这样，教师才能心服口服，才能发挥“教师退出机制”应有的作用，才能促进教师队伍建设高水平发展，才能实现教育教学高质量。

(作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心）

校长派投稿邮箱：xzpxzzk@163.com

作者丨周建国

编辑丨智库君

我们在一起，可以成为改变的力量！