本学期，我们引入了是光诗歌。记得第一次开课他们还是那么好奇与疑惑，不知道诗歌是怎样一种形式。
当我开始导入，才让他们渐渐感受到诗歌的美好。
当第一抹春光洒落在教室，欣赏着来自他人的执笔，我试着分析那些藏在文字间的心声，原来自己的故事可以那样委婉的表述。
自从第一次接触诗歌，仿佛打开了这些乡村儿童的某种独特智慧，一首首诗歌在晚饭之前以整齐有序的姿态驰骋到我的眼前。
似乎也不需要怎么修改，他们的情绪就这样自然誊写在诗歌本上面。 不过是三两句短短的语句，就让四年级的学生缩短了完成作业的时间。
他们也会认真想象、仔细揣摩，每一个字都像一个羞涩的姑娘，生怕被别人窥见掠走灵动的神气。
我好久都未曾看见他们这般投入，似乎是在做一件神圣且又充满挑战的事情。 他们也许并不知道什么才算好的诗歌，但是当老师觉得不错时，他们就可以无比虔诚的装饰空白。
那一页页用心的书写，似乎早已和自己心情相关。一个看起来并不出众的册子，正因为付出了足够心思，才显得弥足珍贵。
当我提议，可以在六一时办一次诗歌会，他们是那么欢喜、雀跃，如同寻找到自由的天空之鸟。或许，总相信我会把口中的梦想尽数实现。
诗歌原本就是一件美好的事情，每一位学生都应该有这样的察觉。生活哪怕平凡，也不乏精彩瞬间，无论什么事物都可以用拟人化的视角去看待。
他们就是这样，给予了太多束缚，反而不懂得如何入手。诗歌与儿童在某些方面有些天然的契合，儿童的好奇与童真正是诗意萌发的最好论证。
我并不会给他们设计什么情节，反而会请教他们的遣词依据。 诗歌给予孩子一个不同于现实的理想世界，他们总会有一些天空行空般的展示。
倘若我们有一颗功利的心，就看不到他们如何捕捉脑海中一闪而过的创造。 关于思维的张力也不会在那天午后突然拉伸，乃至早已突破我的预期。
乡村学生有太多不可为之事，只有在脑海中膨胀着欲望，他们需要表达，需要一种正常途径的情感抒发。
我似乎看到了“会写诗的孩子不砸玻璃”的模样，因为他们早已上瘾，沉醉在一片春色的池塘。 不必顾及精神层面沾染的泥巴，借助空灵的写意，踏着一朵朵莲花，与身边的花草肆意击掌。
我从未想过，诗的创意来得如此猝不及防。仅仅过了一个礼拜，就已经让前几页的掂量变得沉重。
关于玩耍的追忆，亦或者落叶的忧伤。在孩子的天空，连云朵都变成俏皮的伙伴。 那些文字竟是这般神奇，每个人都有能力去支配，当它们重新排列使我们眼睛看到了耀眼的光芒。
试卷上从未有过的执念，就在我们打开课件开始。
一张张极其普通的图片，当我们尝试放下来自现实的累赘，远离定点观察的局限， 就能明白诗歌的颗粒感早已在枝叶间摇摇欲坠。 当他们善意闯入生活的另一种看法，也让枯燥的学习生涯成为自由无惧的风筝线。
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