进入小学阶段，大部分孩子能够较快适应角色转变，但也有家长发现自己孩子上课爱讲话、做小动作、东张西望、写作业拖拉、学习成绩差，很难融入课堂。父母既焦急又无奈，要么苦口婆心地教育；要么对孩子连吼带骂，甚至棍棒相加，可问题并不会得到解决。
孩子不爱学习可能是病了
胡女士（化名）正满面愁容地向发育行为科陈虹主任描述着自己孩子目前的状况，10岁孩子的行为问题一直困扰着整个家庭，她迫切地寻求专业的帮助和建议。
据胡女士介绍，孩子从上了幼儿园以后，就特别的好动，停不下来，不能遵守基本纪律，到现在四年级，老师经常反馈他上课注意力不集中，小动作不断，喜欢左看右看，爱和同学说话，听不进去老师讲课等等一系列问题......
面对这样的表现，家里都很着急，但不知道如何处理。有天在网上看到杭州复旦儿童医院“学习困难门诊”的治疗记录，觉得孩子的情况很类似，便在预约挂号后赶来了这边。
陈主任与胡女士进行了详细的沟通，安排孩子进行个性化专业评估，通过专业的发育评估、心理测试、标准化量表检查及各种类型的躯体检查，了解孩子的学习困难所在。经过全面评估，胡女士的孩子被确诊为注意缺陷多动障碍（ADHD）、情绪问题。
结合实际情况，陈主任为孩子制定了个体化的治疗方案，包括沙盘游戏、心理疏导、物理治疗及药物干预等，同时也鼓励家长积极参与孩子的治疗过程，为孩子治疗提供良好的家庭环境，医院也能提供相关的心理支持和帮助。
经过2个多月的综合治疗，孩子在课堂上的专注力明显提高，一节课都能安静的坐着听老师讲课，也不捣乱其他孩子，最重要的是孩子的自信心、自尊心及人际交往能力大幅提高，情绪也变得稳定，在学校及回家后能够自行轻松完成作业，成绩上升受到老师的多次表扬。
学习困难的原因大不同
杭州复旦儿童医院资深专家陈虹主任介绍，学习困难的常见原因可大致分为四类：学习能力问题、情绪问题、注意力问题、环境和学习习惯的问题。
1.学习能力问题
最常见的是智力低下、特定学习技能障碍等。智力低下导致孩子在学习的能力不够，导致学习困难；
特定学习技能障碍是指智力正常儿童在阅读、书写、拼字、计算等方面表现出特殊性的学习困难状态，可进行相关方面的干预，提升特定的能力，改善学习困难。
2.情绪问题
这部分孩子往往是既往学习成绩尚可，在某个阶段出现成绩下降，同时伴有不愿与人交流、闷闷不乐、兴趣减退、讨厌老师、自伤行为，此时需警惕“焦虑抑郁”的可能。此类孩子需进行专业评估、干预，让孩子的尽早回归正常的学习生活。
3.注意力问题
部分孩子可能存在注意缺陷多动障碍，主要表现包括：注意缺陷、多动和冲动。例如从小多动，上课下座位，插话，走神，做作业拖拉，丢三落四，做事三分钟热度，易发脾气，急躁等等，还有部分孩子在幼儿园就会出现做事容易分心、过分的喧闹和捣乱，无法接受幼儿园教育，明显的攻击行为，如果能够尽早发现，尽早干预，一般预后良好。
4.环境和学习习惯
这一类孩子是因为学习习惯、家庭教育环境不合适等问题导致的学习困难，例如有的孩子从小习惯没有养好，导致孩子的学习习惯不好，成绩不良；有的家庭期望值过高，给孩子压力过大，孩子对学习有抵触情绪。这些情况需要及时调整教育环境，学习困难才能从根本上改变。
陈虹主任指出，学习困难的孩子们能够感受到自己面临的问题及困扰，他们听到的评价总是“慢”“错”“落后”等等，会导致孩子行为退缩、发脾气、不听话、反叛、逃避学校和学习、无法融入群体等，特别是如果这些问题没有得到正确的诊断和治疗之前，还会面临着更大的停学、失学的风险。
如果没有经过系统、规范的治疗，学习困难的儿童并不会随着年龄的增长而逐渐好转，相反，与学习困难相关的问题会一直延续到成年时期甚至更久。
儿童学习困难怎么办？
一、正视差异
如果孩子真的是学习障碍，除了接受针对性的治疗以外，家长第一要做的就是正视并接受每个孩子的差异。
二、设置目标
对于患有学习障碍的孩子而言，在这个问题改善之前，为他设置一个合理的学习目标可能更合适一些。
帮助孩子接受自己与他人的差异，改变对他的评价标准，将在学习中体验快乐设置成孩子学习的目标，恐怕是最为现实的做法。
三、个性化教育训练
01.在明确障碍的具体类型和神经心理缺陷后，需要专业医生、医护人员、训练老师、家长共同协作进行有针对性的基本技能训练，如注意力训练、记忆力训练，还可采用行为疗法、游戏疗法及结构化教育训练。
02.综合教育训练方法要个别化、有针对性、计划性。先易后难，结合多种奖励方式，加强正性强化作用。
四、心理与行为干预
当孩子遇到学习障碍的问题时，家长要及时发现问题，并有针对性地带孩子接受专业的心理与行为干预。
儿科病症、病因相对比较复杂，治疗更需谨慎，如果孩子有学习成绩不理想、过度冲动、注意力难集中的现象，家长千万不要拖延，及时就医！找准原因后对症下药，帮助孩子发挥最佳潜能，快速追赶超越！
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