吕梁田老师背负巨大压力，在网上反映评职称遭遇不公，她最终没有等来期盼的结果。
之前，吕梁一中回应称：
赋分标准统一，评审过程公开，不存在不公平问题。该教师举报失实。
近日，吕梁教育局发布通报关于吕梁一中田老师网络反映评职称问题的通报，通报内容有点长，现罗列一下要点。
一、关于网络举报。
田老师多次在微信朋友圈、抖音等自媒体平台反映自己评职称时遭遇不公，引发社会关注，市教育局成立调查组核实。
二、关于荣誉表彰的赋分问题。
2014年7月，田老师被评为信息技术专业中小学一级教师，2024年7月申报信息技术专业中小学副高职称。
田老师提供了两份荣誉证书：
吕梁凤山高级中学颁发的2013-2014度“优秀教师”，市教育局颁发的2023年度“吕梁市中小学心理健康教育先进个人”证书。
调查组依据《吕梁市中小学教师系列及基层中小学教师系列中高级职称评审工作安排意见》（简称一《意见》）、学校教师职称评审表彰奖励量化赋分标准对赋分作了详细解释。
“优秀教师”荣誉获赋分1.5分，“吕梁市中小学心理健康教育先进个人”证书与本人申报职称专业不符，学校职称评审委员会酌情赋分0.5分。
田老师两项表彰累计得分2分，不存在别人表彰奖励累计加分，自己表彰奖励取最高分”的“双标”问题。
从通报看，市教育局的解释似乎很详细，一方面对田老师的举报暗表不满，另一方面顺水推舟，认为吕梁一中学校职称评审委员会的赋分非常合理。
问题关键在一份市级荣誉赋分上出现了“误解”，田老师可能认为市级荣誉应该赋2分，校级荣誉赋2分，才举报自己被“双标”。
但是，她的市级荣誉被与“本人申报职称专业不符”。《意见》只规定了大方向，学校可以自由把握尺度，所以田老师被拿捏了，最终胳膊还是拧不过大腿。
看了这份详细通报上，在细心研究过《意见》的老师会得出以下结论，还会在这方面发力。
学校教师职称评审表彰奖励量化赋分标准确实采用“荣誉得分累加”法；老师们手里符合规定的荣誉越多，就能在学校职称评审申报中打高分。
也许，吕梁当地学校还会加大职称评审权，来维护整个职称评审内部利益；老师会玩命拿荣誉，既凭教研实力，又凭关系能力。
田老师10年间仅能拿出两份荣誉，一份市级荣誉还被认为“没有含金量”，可见荣誉竞争非常激烈，是荣誉表彰卡住了她的脖子。
1.老师们想方设法带好班出成绩，求得能得到每学年政府部门、教育部门授予“优秀教师”、“模范教师”、“优秀教育工作者”。
2.带不上重点班的老师会把精力用在优质课、示范课、观摩课赛讲上。
只要获得以文件、简报等形式向社会公布的示范课、观摩课，就能加分，还有资格参加县、市教学能手、教学标兵比赛。
3.普通老师可以在课题研究上发力。老师可以申报一个课题，把所有精力用在课题研究上，拿到课题研究证书同样能加分。
总之，评上中小学一级职称的老师一月能多挣1000多元，评上副高职称的一月能多挣3000元左右。
对于大多人来说，老师就是个养家糊口的职业，评上职称就能多挣点，干嘛不在荣誉表彰上拼一把呢？
本来，荣誉表彰是对一位老师教书育人的一种肯定，却因为学校的“自由度”，让荣誉表彰在职称评审中走样、畸形。
由此，现实、识时务的老师们会因荣誉争得头破血流。
很多争不过的老师、无法评上职称的老师，只能用“看淡”来安慰自己，但是“看淡”是难以抹去内心的职称伤痛的!
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