“我的孩子会钢琴”’“我家宝贝在学跆拳道”“我女儿舞艺出众”………现在这个时代,孩子多才多艺仿佛成为一种常态。然而,每当孩子进入一个全新学段,学业压力就会逐步上升。此时此刻,家长又应该如何帮助孩子在繁重的学业与热爱的兴趣之间找到平衡,让兴趣成为孩子成长的助力而非负担呢?
朱骏陶
重庆市家校合作教育研究会副秘书长、高级家庭教育指导师、高级教育规划师、儿童阅读指导师。
案例一
“学习不行，能不能让他靠特长进好大学?”
提问人: 陈卓爸爸（陈卓 开学即将升入高二）
陈卓自幼热爱画画，学习了5年，进入高中后因学业暂停。随着高二临近，我担忧他现在的成绩难以进入好大学，考虑是否应重拾画画特长，通过艺术特长生途径升学。然而，我既担心他因此分散学习精力，又不确定特长生选拔的可行性及是否符合他的长远规划。
专家支招：面对陈卓爸爸提出的疑虑，我们首先要全面审视陈卓的兴趣与潜力，要深入了解他目前的艺术造诣是否足以支撑他通过艺术特长生的选拔，同时，也要考虑他是否真心愿意将画画作为未来职业发展的方向。
平衡学习与特长是关键。高中阶段的学业压力不容忽视，但不应成为放弃特长的理由。相反通过科学的时间管理和合理的规划，陈卓完全有可能在保持学业成绩的同时，继续深化他的绘画技艺。
此外，对特长生政策的深入了解也是必不可少的。不同高校的艺术特长生选拔标准和录取方式可能存在差异，因此，陈卓和家长需要仔细研究目标高校的招生政策，制定符合实际情况的备考策略。
案例二
“孩子上初中了，我该不该给他取消兴趣班？”
提问人:安安妈（安安 13岁 即将进入初中）
安安小时候，我和他爸爸给她报了不少的兴趣班:民族舞、钢琴、美术。她从一开始的抗拒，到接受到喜欢，甚至开始享受这些过程。即使后来学业负担重了，我们也只是减少了上课的次数，从没想过要完全放弃。
可现在，眼瞅着初中的课程安排得那么满，我想着跟她商量，看能不能先把兴趣班都放一放，没想到，这孩子一听就急了，说:“什么都是你们说了算从来不考虑我的感受!”
我真是左右为难。一方面，我希望她能做自己喜欢的事;另一方面，我又怕她因为兴趣班分散了精力，影响了学业。
专家支招：苏霍姆林斯基曾说'教育的本质在于激发孩子的内在动力。”这意味着，如果安安对兴趣班充满热情，并能在其中找到乐趣和成就感，那么这些活动很可能成为她学习生活中的重要动力源泉，而非负担
安安妈的担忧也并非完全没有道理，建议她采取一种更加灵活和沟通导向的方法来处理这个问题。
首先，和孩子平等沟通。深入了解孩子对兴趣班的真实感受以及对初中生活的期待。通过倾听孩子的想法，帮助双方更好地理解彼此的立场和担忧，看看是否能在诸多的兴趣发展中进行一些取舍。
其次，制定一个合理的时间管理计划。初中课程虽紧但通过合理规划，仍有可能为兴趣班留出一定的时间。这不仅可以满足安安的兴趣需求，还能培养她的时间管理和自我规划能力。
案例三
“兴趣班种类繁多，怎样做才能发现孩子真正的天赋？”
提问人: 秋秋妈（秋秋 7岁 即将进入小学）
幼儿园时，我为秋秋报了大量兴趣班，期望她能发现热爱并培养一技之长。然而，她虽对每项活动都感兴趣，却难以确定真正热爱哪项。面对众多选择，我迷茫如何精准定位她的天赋。
我尝试观察、询问和让她自主选择，但效果不显。她似乎对所有活动都好奇，却无特别偏好。
我应该如何科学引导秋秋，通过有效方法发现她的天赋?
专家支招：秋秋妈可借鉴著名教育家蒙特梭利的理念:“儿童是自我学习的主体。”这意味着，应给予秋秋更多自由探索的空间，让她在无压力的环境下自主选择并深入体验不同活动。
同时，结合加德纳的多元智能理论，认识到孩子的天赋可能不仅仅局限于某一传统领域，如音乐或绘画。因此，在引导过程中，应保持开放的心态，关注秋秋在不同领域的表现，包括但不限于语言，逻辑数学、空间、肢体动觉、人际和内省等多个方面。
具体操作上，可以尝试“轮转式体验”与“深度挖掘”相结合的方法。初期，让秋秋轮流参与不同兴趣班，每段时间专注于一两项活动，以便广泛接触和初步感受。随着时间推移，根据她的兴趣和表现，逐渐缩小范围，对展现出特别兴趣和潜力的领域进行深度挖掘和持续培养。
来源 | 《新家长报》第1472期
编辑 | 本报编辑部 贺洪媛（实习生）
审核 | 李星婷
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