极目新闻记者 张裕
通讯员 李季 罗金薇
什么是素质教育？“素质，就是管长远的东西！”“直奔莲藕反而挖不到莲藕，要从莲藕旁边开始，学习如果直奔分数，难以得到高分，做好德育、体育、美育、劳动教育，分数自然而成。”“教到深处是慈悲！教育是发展人的，不是淘汰人的！”
9月29日，武昌区教育局落实武汉市中小学发展素质教育工作推进会，在湖北省武昌实验小学解放路校区召开。全国优秀教师、特级教师、教育部 “校长国培”专家库专家、武昌实验小学校长张基广在现场分享了很多教育案例，金句频频，参会的中小学负责人纷纷表示“收获颇丰”。
“教育是发展人的，不是淘汰人的”
一名学生入校后，规矩意识淡薄，上课喜欢随意走动，还常和同学们发生矛盾，迟迟无法融入班集体。
针对这个学生，学校做了四件事情。
张基广介绍，学校首先请来了心理健康副校长、湖北省人民医院心理健康科的主任医师，对这个孩子进行全面观察，并从专业角度与之对话交谈。心理健康副校长说：“这个孩子是因为小妹妹出生带来的心理落差，他需要的是关心、关注，需要的是温情和爱。他做出来这些行为，就是为了引起别人的注意，他去拉扯、触碰同学也是为了寻求伙伴，只是他不知道用什么方式去和同学交往。”
接着，学校又请来了培智学校专门从事特殊教育的一线教师和专家，进入教室和课堂现场随机观察这名孩子的表现。通过进一步的面对面交流了解，他们得出了这样的专业结论：这个孩子缺的是爱，求的是关注。
在专家们给出意见后，学校召集了这名学生所有的任课老师，包括社团活动的负责人一起商量对策。
张基广告诉极目新闻记者：“为什么我们要召集这么多老师？因为要帮助这名学生，需要所有与他有接触的老师一起努力。不然会出现一种情况，所有老师的努力可能因为一名老师的不注意或者不小心，导致努力付诸东流。”
不仅如此，学校还专门为这名学生召开家长会，请来了该生的父母、爷爷奶奶、外公外婆。“我们请来六位家长，就是希望家校更好地协同。尤其是老人们，要扮演十分重要的角色，希望他们能够配合学校一起努力。”张基广说。
该生的班主任秦振华说：“找准了原因后，我们首先把他的座位安排在同学们中间，旁边安排热情好学的学生，让他有更多与同学接近交往的机会，而不是怕他惹事将其单列座位或单放后排；上课时，老师们鼓励他举手发言，让他融入课堂，让其他同学感受到他是爱学习的，是可以交往的；在班级里，为他设计安排一个小管理岗位，如卫生小当家、领读委员、学习小组长等，让他慢慢树立自信，让他与其他同学多接触；在班级生活和学习中，只要发现他有点滴进步，老师们就及时放大他的优点和进步，公开表扬、激励他。”
不仅如此，秦振华得知该生在围棋、鲁班锁上颇有天赋，专门为了他在班级办起了围棋比赛，并且委任该生作为全班的围棋教练。目前，该生不仅在校内逐渐树立了规矩意识，同时还有了不少新朋友。他的“围棋弟子”范则易和李幕宸还成了他的好朋友。
张基广在分享完这个教育案例后，也谈到了他对教育的理解：“教育是什么，我认为教育是用来发展人的，而不是淘汰人的！”“他只是做错了题，又不是做错了人！”
“讲师”还是“老师”？“小蜜蜂”该不该用？
不少中小学的课堂会出现这样的情形：老师背挂着小型扩音器（俗称“小蜜蜂”），翻着电子屏幕上的PPT，看着PPT，对着“小蜜蜂”，不停地讲……久而久之，一些老师上课已离不开PPT，也离不开“小蜜蜂”。
“小蜜蜂”一旦用上了，因为的确可以帮老师“节约”嗓子，就很难取下来。那“小蜜蜂”的使用，对学生来说是不是好事呢？
张基广认为，“小蜜蜂”的使用对学生绝对是弊大于利的：一是不利于师生互动对话和情感交流，用“小蜜蜂”更像是导游或叫卖，直接影响课堂情境中师生真实的交流；二是会造成对学生听力的隐形伤害，“小蜜蜂”的较大音量，伴随着时而刺耳的电流声、啸叫声，对学生的听力会造成无形伤害；三是对周边教室正常教学产生影响，无论是部分老师用，还是邻近的教室老师都在用，都会因为此高彼低、此起彼伏，而对邻近教室产生影响。
“我们总说把课堂交给学生，一节课如果总是老师在讲，老师变‘讲师’，课堂变‘讲堂’，学生还怎么成为课堂的主体，老师的嗓子能受得了吗？”张基广说，对“小蜜蜂”的使用，不能一刀切，一禁了之，也不能视而不见，看之任之。而是刚性管理和弹性管理的结合——从学生身心健康出发，对“小蜜蜂”的使用应该是不提倡，不允许的，学校应该管；但从人文关怀和人性管理角度，如果有老师的确因为咽喉、声带患病等原因，可以向学校临时申请，向学校报备，暂时性使用一段时间。在使用期间，一定要注意扩音器的质量，控制好使用音量，尽可能减轻对学生的影响。待身体恢复正常，则回归到教育教学的原生态。
对于这一理念，该校新进教师赵梦迪颇有感触。赵梦迪是去年学校新进的语文老师，她说：“第一次上课时，一节课下来大部分时间是我在讲，之前我并不知道学校有规定不准老师随意带小蜜蜂。结果被校长巡堂看见了，他专门找我进行了谈话。”赵梦迪告诉极目新闻记者，在校长的引导下，她也反思了自己的教学观念。改进教与学方式，变“讲堂”为“学堂”——做到少讲多学，精讲精练，重在学生疑难处点拨，把学习主动权还给学生，让学生站到课堂和学习的中央；不做“讲台上的讲师”，而是多走到学生中间，近距离接触学生，既和学生亲切交流对话，也让更多学生听清老师的声音；不要课堂说话霸权，多让学生上台讲讲，多培养几个“小先生”，学生讲，她做听众，做点评。
“我现在一节课最多讲20分钟，剩下的时间全部交给学生。我话少了，就用不上‘小蜜蜂’了。”赵梦迪说。
“不让学生打球，他就会打人”
“体育里有半个德育！”在素质教育工作推进会的现场，张基广还特别谈到了体育的重要性。
“有位专家说了一句很形象的话：‘不让学生打球，他就（可能）会打人。’我很认同。”张基广说，学生需要劳逸结合，青少年儿童的精力需要有恰当的释放途径。那么，就让学生到操场上去，到球场上去，到运动中去释放其精力，而不是闷在教室里，闹不必要的矛盾。学生所需要的刻苦、坚持、拼搏、友善、合作等品质，口头的说教成效极其有限，怎么样由知到行？学生在运动场上的真实经历，在运动过程中的高峰体验，会让他深刻体会到什么是刻苦和拼搏，什么是坚持和韧劲，什么是友善和合作。还有，让他学会赢也学会输，懂得胜之坦然，败亦犹荣。
极目新闻记者看到，该校想方设法，配备了许多运动设施。有一个荣誉榜就放在教学楼一楼的大厅，叫“摸高荣誉榜”，上面有探花、榜眼、状元，榜上有名的从一年级到六年级学生均有上榜，每隔一段时间学校会进行摸高测试，鼓励学生积极锻炼。不仅如此，学校还设置了四处攀爬点，其中一处攀爬点还是依托直饮水系统而建。“这个直饮水系统当时放在教学楼前面的‘小花园’，非常占地方，我们就想着能不能‘废物利用’，于是就依托直饮水系统的护栏，在教学楼一楼和二楼之间，做了一个攀爬架。”张基广说。“场地不够器械不足怎么办？挂在墙上树上的锣鼓，自制的摸高器，自制的坐位体前屈训练器，每人一根跳绳，不需要场地的俯卧撑，办学需要用钱，但是更要用心。”
不仅如此，学校还自建了农场，每位老师都要和学生一起“下地种田”。
近4年来，该校的体质优良率逐年上升，从36.8%、48.1%、63.5%，一直上升到今年的73.3%。学校也把体质优良、视力良好作为评选优秀学生、先进班集体的重要标准。
“奔跑、攀爬等运动，可以提升学习专注力、记忆力、反应能力。长期玩沙、玩泥巴的孩子大脑发育更好，比一般儿童的脑重20%左右。”张基广在会上的分享，引来热烈的掌声。
（来源：极目新闻）
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