秋风轻抚，枫叶渐红，金黄覆野。为提高学校教师的课堂教学设计能力和课堂教学水平，践行“学为中心、以学定教、教为学服务”的教改理念，促进教师相互学习、相互交流，充分展示教师课堂风采，遂宁四中（二中滨江校区）数学教研组在10月25日至30日开展了如火如荼的校级“全员赛课”活动。
潘镭元老师
01、赛课现场 《公式法分解因式》
在潘镭元老师的课堂中，每个环节层层递进，落实有效，教学过程自然流畅，教学设计张弛有度，呈现出水到渠成的衔接美，收到良好的教学效果。
李攀华老师 《十字相乘法分解因式》
李攀华老师精心安排教学内容，致力于落实新课标，通过学生自主运算多项式与多项式相乘，让学生总结十字相乘法每一项的特点，发挥学生的主体性，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，逐步培养学生有序、全面思考问题的意识。
蔡瑶老师 《比的意义》
蔡瑶老师从复习导入入手，直观形象地展示出了两个数量之间的倍比关系，再通过实际情景让学生巩固理解比的概念，体现了以学生为主体的学习过程，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，有效提高了学生的学习能力。
杨峻老师 《公式法分解因式》
杨峻老师通过计算多项式与多项式相乘来让学生复习平方差公式的相关内容，再过渡到平方差公式的逆运用分解因式进一步提升了学生总结和归纳的能力和计算能力，让学生在数学学习中体会“温故而知新”的过程，从而使知识变得系统化、结构化。
徐慧老师 《生活中的立体图形》
徐慧老师借助常见的的立体图形，让学生直观感受到不同立体图形的特点，掌握立体图形的特征并总结出立体图形的有关知识。这一过程使学生了解了立体图形在生活中的广泛应用，感受到了数学的价值，同时也培养了其自主学习知识的能力。
陈珂老师 《中位线》
陈珂老师教态自然大方，语言清晰，表达准确。本节课是概念教学，教学设计合理，以“给出概念-概念识别-探究性质-应用性质”为主线，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次清楚，环节紧凑。
陈刚老师 《中位线》
陈刚老师利用数形结合思想，注重知识之间的联系，让学生在合作讨论中发现问题、提出问题，在解决问题中感受中位线的作用，在总结中从不同的角度体会本堂课的意义。
陈双老师 《相似三角形的应用》
陈双老师先通过回顾全等三角形的相关知识过渡到相似三角形的内容，促进学生加深理解。陈老师合理运用教学方法，发挥学生已有知识的迁移作用，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了知识间的联系。
罗添老师 《分组分解法分解因式》
罗添老师从复习旧知入手，通过引导学生观察整式结构，启发学生思考并引导学生总结分组分解法的解题思路，进一步引导学生理解分组分解法分解因式。罗添老师的这节课练习设计由易到难，层层递进，学生不仅掌握了本节课的知识点，同时也提升了学习能力。
田洛铭老师 《单项式》
田洛铭老师的语言亲和力强，和学生配合默契，学生通过主动思考、小组探究的方式，在获得知识的同时，探究表达能力也得到提高。教师教学语言规范，教态自然，对学生有亲和力，课堂小结把单项式的特点和注意事项进行了全面的概括，学生对本节课内容有了更深层次的认识。
陈丹婷老师 《列代数式》
陈丹婷老师通过复习旧知导入新课，以两种类型的例题向学生展示了如何列代数式并总结列代数式的方法，将列代数式与实际应用题联系起来让学生感受数学在生活中的运用。
吴玉碧老师 《代数式的值》
吴玉碧老师根据学生的特点，通过“学生接数”的情景创设导入新课，激发学生学习兴趣，课堂上学生主动思考、积极回答问题，课堂气氛活跃，同时充分利用了小组间团结合作的教学方式，使学生在轻松愉快的环境中理解和掌握新知。
曾付林老师 《测量》
曾付林老师本节课根据日常情境求旗杆的高度抽象出直角三角形的四种类型，本节课结合实际进行教学，激发学生兴趣的同时又传授了知识，使课堂更加生动有趣。
02、总结现场
11月5日下午，数学组全体教师在学校5楼小会议室对此次的全员赛课进行了全面的总结。首先是所有上课老师对自己上课内容与预期教学目标进行了总结和教学反思，并提出了后期优化方案，接着评委们对每位赛课老师的优缺点进行了点评。大家根据学科特点各抒己见并进行了积极探讨，指出了各教师在教学中可圈可点的表现以及问题的改进方向，携手并进努力提高学生的知识水平和综合素质，致力于呈现出更好的课堂。
教为引，研为路，思为桥，践为路。本次参赛教师以学生为主体，教师为主导，以训练学生思维活动为主线，通过情景创设、学生活动的设置，充分运用多媒体技术辅助教学，从不同途径去培养学生的核心素养。本次赛课活动的课堂各具特色，精彩纷呈，展示了我校数学组教师的教学风采，实现了教师的自我超越。(来源：图/杨 峻 文/陈丹婷、吴玉碧)
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