伟民是一个中等个头的男生，眼睛很大，笑起来有些羞涩。他和我进行沟通的时候，眼睛经常会躲闪我的视线。说起自己的苦恼时候，会控制不住自己的泪水。青少年在成长过程中，有许多病理性记忆会隐藏在潜意识里，一些事情的不如意会在行为上引发异常。
伟民进入高中时候的分数很高，但在测验后，他的成绩在班级中只能算是中等，他的内心充满了自卑，情绪变得很低落。他晚上出现了入睡困难，白天无法集中注意力，成绩也下滑了很多。伟民的父母在官网预约面诊后，带着孩子来到了北京。
开学近两个月，伟民感到学校的生活和学习节奏有点快，每天心情一般，原来他在初中成绩很好，如今入学测验和近来的一次测验成绩都是在班里十几名，感觉自己还可以考得更好一些。
月考前有点紧张，但是考后回家休息一晚有所减轻。后来随着下一次测验的临近，出现了感觉心脏一直在震动的情况，即便是此时此刻也是如此。
伟民伴随着入睡困难，白天特别困，有时候甚至在课上都能睡着，提到这种情况，伟民眼中充满泪水，现在感觉心情特别不好，也不想跟同学们交流。
伟民的父母反馈，他刚入学的时候分数在班级里处于中上等，性格平和、同学间关系融洽。近来伟民上课开始打盹，情绪低落，跟同学也不怎么交流。父母给伟民做过大量的思想工作，并且提出了很多减轻压力和焦虑的办法，伟民使用后效果都不是很好。
伟民的情况在高一新生中比较普遍，能够进入中学的初中毕业生，往往在原学校都是非常优异的，考入高中后发现高手云集，自己不再是优异的学生，就会产生心理不平衡，产生焦虑紧张的情绪。
于是开始加倍努力地学习，可是成绩并不能像想象的一样马上上升到理想的状态，这时候就会更加焦虑和紧张，严重者会产生无助感，丧失对学习的兴趣和信心。
现在他认为自己需要认真学习，考到年级前三，毕业测验才有可能考到600分，可以进军校。
通过场景重建干预，引导伟民发认识到只要认真学习，跟考到班级年级前三不是一对一的关系，而是多对一的关系。上军校的方式有很多种，考高分只是其中一种方式。并且军校又分为不同层次的军校，不同的军校有不同的分数要求，并不是高分就一定可以上军校，还有其他身体原因、家庭背景的因素。伟民觉察到原来自己的一些想法都是想当然的。
伟民想为家人分忧解难的心情能够理解，但是他的想法却是边界不清晰、自我认知出现扭曲的表现。当通过场景重建干预后，他感觉身上的担子一下子就变轻了，意识到自己原来承担了本不属于自己且无力承担的重担。
初高中阶段学生的自我意识逐渐加强，有了自己的秘密、心事，也有了一些不愿意跟别人说的苦恼和困惑，当老师和同学问起的时候，他们往往会欲言又止或想说又无从说起，甚至干脆摆出一副全然无事的样子。
伟民说父母也多次找他谈话，他也理解父母的苦心，可是谈话的作用只能持续一小会儿，过后情况还是没有改善。这是因为伟民也不是很清晰自己的问题，只知道心里不舒服。通过场景重建干预后，伟民说，感觉真的很轻松，连呼吸也觉得顺畅。
伟民说晚上躺到床上准备睡觉时，心脏会随着头脑中闪现内容的变化而快速跳动，感觉心慌甚至有时候喘不过气来。
日常生活中，情绪会多少受到头脑中事物的影响，当我们想到令人喜悦的事情时，心情会变得激动不已。遇到悲伤的事情情绪会低落，感觉心头会有重物一样。这是人的生理自然反应。但是伟民说的这种情况每天晚上都会高频率发生，让我觉得肯定有问题，但是问题的症结并不好找。
伟民对现状很不满意，他认为自己应该稳居班级前列，自己比其他人都用功，可是成绩却大不如初中阶段，现在难以再现初中时候的辉煌。
伟民当下的状态，初中时稳居班级前列，众人瞩目，时常被掌声鲜花围绕，如今被人冷落，很少得到老师和同学们的关注。通过场景重建干预，伟民也意识到了现在的自己，顾影自怜、孤芳自赏，帮助他改变了的思维模式，赋予他正向的心理力量。
我在潜意识状态下找到了伟民的病理性记忆，小学一年级那会儿，父亲教他写字，他觉得自己写得挺好，可父亲却总是挑剔他笔画顺序不对，他练了好几次也都记不住，他刚一落笔，父亲就不耐烦地说“错”。这让他感到憋屈、挫折，父亲似乎根本不在乎他已经尽力把字写好，只关注他笔画顺序上的失误。我对伟民的病理性记忆进行重组，减轻了伟民的压抑、焦虑、紧张的情绪，也避免了现实生活中的冲突。
记忆重组干预两个多月后，当我再次看到伟民的时候，他眼睛亮了，笑容也灿烂了，话语间透着一份轻松和自信，他反馈说，他明白了一些道理，家庭的负担每个人都有责任，我们每个人做好自己的事情就是对家庭的贡献，他现在只需要好好学习就可以，有些担子他过早地承担反而影响了当下的学习。他晚上入睡质量大大提高了，躺下来一会儿就可以睡着了，并且睡着后也比较踏实，不像原来睡觉浅了，现在上课也不怎么困了。他能够主动参加班级课堂互动和学校的集体活动，跟同学们也相处更加融洽了，并且月考成绩也考得很满意。我由衷地替他高兴，希望他在将来的成长路上迈开大步、昂首挺胸向未来。
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