为深入推动全校师生的自我觉醒，进一步激发生命的主动性与积极性。近日，山东二七一教育集团创始人赵丰平校长来到南湖行知学校，通过集中培训、分权赋能走模型、面对面交流等多种方式对全体教师进行全面赋能，引领全校师生生命成长。
01赋 能 课 堂 理解学科育人逻辑
课堂是学习的主阵地，所有老师要全面理解课堂育人的全过程。在赋能课堂过程中，赵校长要求全体教师，扎实落实大单元整体学习的所有要求，清晰学科育人的目标、过程和方法，深刻理解学习任务设计由里到外的逻辑、学习目标整体性和螺旋性上升的逻辑，真正让学生在独立完成学习任务的同时得到学科素养的思维训练，全面提升课程育人价值。
课堂要注重学生学习过程，注重课程大概念建构的整体性、自主性和创新性，让真实学习在每个孩子身上发生！
初二年级教师郑洁：
跟随赵校长和老师们一起研究学习目标、学程任务设计，观察学生学习状态，让我清晰地认识到学习目标与学习任务设计对学生学科素养培养的重要性。赵校长叮嘱我们，教育的本质在于激发人的潜能，实现生命成长。而要实现这一目标，就必须从根本上改变传统的教育管理模式，让学习目标更加贴近学生、贴近实际、贴近未来，为学生的生命成长奠定坚实的基础。
02赋能全体干部 赵校长高位引领
转变思维，成长思想，助力师生生命成长。为帮助干部提升认知水平，抬升生命品质，赵校长为全体干部进行赋能引领。
为了进一步激发干部队伍的活力与潜力，赵校长采用了互动有趣的方式与每位干部进行深入交流，帮助全体领导干部进一步解放思想。赵校长要求，要在真实目标的强力引领下，通过分权赋能、走模型等方式提高管道运行效率，高效落实大单元整体学习和自主管理课程，真正实现“三九二一”和“三九二二”目标体系的全面落地，提升学生综合素质。
赵校长用自己的人生智慧和鲜活生动的案例为大家解开了成长道路上的困惑，帮助干部们明确工作目标、生活目标，引领领导干部不断转变思维，深入研究机制运行，精准赋能，全面赋能，全力提升干部生命成长。
初二年级主任郝峰文：
一、明确真实目标，强化目标管理。作为一个“人”，我们必须将真实目标置于首位。通过结构化思维和八个天天管理目标，时刻反复思考、时刻逼近目标、时刻追求成长。
二、打通认知，深化成长性思维。站在生命成长的立场，反复思考并实践，努力突破固化思维。通过运用有效模型，不断逼迫自己深化成长型思维，提升认知水平和解决问题的能力。
三、深耕课程，引领学生生命成长。要基于核心价值设计大任务，引领学生通向学科素养，实现真实目标。通过这一过程，促进学生的生命成长。
03赋能全体教师 做个有效的教育者
赵校长以《有效教育 有效学习》为题，为全体教师赋能生命成长，与老师们共同探寻教育的真谛。赵校长明确指出，教育绝非简单的教师讲、学生听的单向传输，也不应被题海战术所局限。他强调，教育的核心使命在于引导每个孩子深刻认识自我，激发他们的内在潜能，使之自发地热爱生命、拥抱学习，通过不断强化自我意识，促进个体生命的全面发展。
赵校长强调，我们一定要放手。放手是能力，放手是眼光，放手是教育的本质，放手也是教育的智慧。课堂要开放，自习要全面放手，通过设计学习时间，启动学生生命主体性，清晰未来发展的目标，最终指向学生的生命成长。
小学部教师葛承智：
我们要深耕课程，因为课程的质量直接关乎每位老师的教学高度以及学校的品牌发展。为了提升课程的整体水平，我们要精心设计学习目标，让学习目标够引领学生主动探索，通过探索、实践达成学习目标。最终，这一系列的教学过程将有助于学生逐步建立起扎实的学科素养。
04 运行模型 反复分权赋能
“我们的模型是为了人的发展而环闭设计的，老师和学生一起基于发展走流程，责任人全程陪同，落实标准发展人，持续分权赋能发展人，强化他们的主体性发展人！”
——赵丰平校长
高一年级导师团会商模型路演
高三年级学程六次研究模型路演
初三年级小组讨论、展示、点评模型路演
初二年级小组长、学科班长培训模型路演
在分权赋能走模型现场路演活动中，全体教师在沉浸式体验中对分权赋能走模型有了更加清晰的认知。通过角色扮演、情景模拟等生动形式，教师们不仅直观展现了分权赋能的实践效果，还结合自身经验，发现了自己在教学质量提升、学生生命成长的等多个方面的上升空间。
颁奖仪式
高一年级副主任王明洲：
通过分权赋能走模型路演，我深刻领悟到分权赋能的核心方向是朝着人的全面发展，旨在赋能人的主动成长，提升其主体性、创造性，鼓励学生在追求真实目标的过程中，不断挖掘自身潜能，最终实现生命成长。
两天的时间里，赵校长对南湖行知学校进行全方位、多角度赋能，唤醒全体师生生命成长的力量，引发师生们对生命的思考，对教育的探索。全体教师将以此赋能为契机，进一步承担主体责任，强化主体意识，形成主体能力，做真正育人导师，全面提升学校育人成效，谱写学校发展新篇章！
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